培训主题的确定培训方案的撰写.pptVIP

培训方案设计模型 陈述目标ABCD 学习者完成这一培训方案后能做什么。 目标应是具体的(specific) 目标应是可测量的(measurable) 目标应是可实现的(attainable) 目标应是实际的(relevant) 目标应是有确切的完成时间的(time-based) 目标应是共识的 目标应是具有挑战性的 目标定位的基本原则：SMART （1）把目标分解为最关键的几个观测点，在可观察、可测量的水平上描述“结果指标”，具体说清楚达到什么程度。 （2）围绕“结果指标”建立“过程指标”。“过程指标”必须满足两个条件：一是能够保证“结果指标”的实现，二是具有可操作性。 （3）数据收集：用什么方法或材料证明达成“结果指标”。 目标的分解与确定 设计教学——基本理念 帮助学员尝试体验新任务并获得反馈信息。 学习的成立 世界 他人 自身 学习内容 伙伴：教师、同学 自我实践与反思 相遇 重建 对话 合作的要素 合作机制 学习能力的发展 1 相遇与对话 2 3 冲刺与挑战 在差异之中 学习的实现 独立完成 创建 学习共同体 合作 完成 最近发展区 项目学习 “项目学习”要求学员完成真实的研究或实践项目，充分选择利用多种学习资源，在实践体验、内化吸收、探索创新中获得相对完整而具体的知识，发展实践能力，其基本结构为“基于问题——研究反思——呈现成果”。新教师培