浅析如何培养小学英语教师的教学反思能力.docVIP

浅析如何培养小学英语教师的教学反思能力【摘 要】教学反思能力是自身进步的起点，没有反思就没有突破和发展。在教学中学会反思，就可以使自己从感性走向理性，从无序走向有序，终会从教书者走向教育者、研究者。教学反思特别是对一个小学英语教师的成长十分重要，对一个年轻教师的意义更重要，也是一个高素质的现代英语教师所应具备的重要能力之一。【关键词】教学反思 培养 能力教学反思能力是自身进步的起点，没有反思就没有突破和发展。即反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。推及教学中，反思有着更为深厚的内涵。显然，教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力。它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升。教学反思是教师把自己的教学活动过程定为再考虑对象，重新审视自己的行为、决策等，以及由此产生的结果，它是提高参与者的自我觉察水平来促进教学能力发展的重要途径，也是现代小学英语教师所必需具备的。那么，作为一名小学英语教师，怎样形成并发展自身的教学反思能力呢？一、教师要确定自己需要反思的内容教学反思绝不是人们通常所说的“静坐常思己过”，它并不是一个人独处放松和回忆漫想。古语说“有的放矢”，教学反思是指教师在教学实践中，批评性地检测自我主体的行为表现及行为依据，通过观察、实践、回顾等结合起来，从而努力提升教学实践的合理性和科学性，提高教学反思的能力。不迷信、不拘泥于教材内容，在实际教学过程中对教材提出质疑和可商榷之处的反思能力，也是体现一位小学英语教师个性和素质的地方。教育学指出，教师的表达能力，包括口头语言表达能力、书面语言表达能力、体态语言表达能力是教师必备的基本功之一。尤其作为一名小学英语教师，考虑到所任教学科的学科特点及小学生的年龄性格特点，则更有必要对自己的课堂陈述进行反思。而小学英语教师的重中之重则是时时刻刻应不忘反思。因此，在课堂上发生的种种“意外”，就可以成为教师很好的反思材料，提供给教师在不断地实践过程中进行探索。二、教师应把握教学反思的过程“实践是检验真理的唯一标准。”教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高。以经验学习理论为基础，教师反思过程可分为四个阶段：经验积累→观察研究→重新概括→验证。第一是经验积累阶段。这一阶段，教师在具体教学实践中意识到问题的存在，并明确问题情境。一旦教师意识到问题，就会感到一种不适，并试图改变这种状况，于是进入到反思环节。因此，在此过程中，接触到新的信息是很重要的，他人的教学经验、自己的经验、各种理论原理，以及意想不到的经验等都会帮助教师发现问题。第二是观察研究阶段。教师广泛收集并分析有关的经验，对照自己教学活动的信息，以批判的眼光反观自身。在小学英语教学中，我们可以通过自述与回忆、观察研究、角色扮演，或借助于录音、录像等来获得信息数据。对它们进行研究分析，看自己的教学活动的思想观点到底是什么，它与目前所倡导的课改理论是否一致，自己的行为与预期结果是否一致等，从而明确问题的根源所在。第三是重新概括阶段。在观察研究的基础上，反思旧的教学指导思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。最后是验证阶段。这时要检验以上阶段所形成的概括的行动和假设，它可能是实际尝试，也可能是角色扮演。在检验的过程中，教师会遇到新的具体经验，从而又进入经验积累阶段，开始新的循环。教学反思毕竟是以教学水平的提高为其归宿的。这种循环是往复的反思过程给教师带来自身反思水平的提高，也对教师教学水平的提高有所裨益。当然，在实际的反思活动中，以上的四个环节往往前后交错，界限不甚分明。三、在课后进行各种形式的反思首先，反思的方式有多种，可以通过语言也可以通过文字，可以自我反思也可以通过交流进行集体反思。最常见的就是课后写教学反思，即用简明扼要的语言，将教学中的成绩、经验和问题、教训写成书面材料。通过课后有意识地及时总结教学中的成功经验和失败的教训，分析原因，研究改进措施，以作为今后改进教学的依据。坚持下去，必将不断提高自身的教学水平，也有利于课堂教学质量的提高。其次，反思最具有借鉴意义的另一种方式是编写案例反思。所谓案例反思，就是通过具体的典型教学事件，来研究和揭示其内在规律的教学策略。每天发生的教学事例很多，必须及时记录，要写得真实、具体、生动、形象。单靠记忆，不可能记得那么完整、准确，而且要收集那些有典型意义的事例，教师通过这些典型案例加以分析总结，这样可以提高自己的教学能力。最后，反思除了自我反思，也可以通过观摩分析他人 的范例来进行，教师应该多观摩分析其他教师的课，学习他们的教学理念、教学组织形式、教学方法等等。因此，无论是主科也好，术科也罢，教学反思都有着不可估量的积极作用。作为新课程背景下的小学英语教师，我认为更应该在教学中不断地进行教学反思与提炼，从而发现问题，解决问题，分析问题，学会研究问题，