浅议高中学生英语自学能力的培养与提高.docVIP

浅议高中学生英语自学能力的培养与提高【摘要】本文首先分析了高中生英语自学能力培养的意义，进而提出了学生自学能力培养与提高的策略，指出先拟定教学目标，然后塑造良好的学习氛围，激发学生学习积极性与学习动机，引导学生形成良好的自主学习习惯。教师需要明确自身在教学活动中的作用，为学生提供英语实践机会。【关键词】英语自学能力 高中生 培养策略高中生面临较重的学业负担，通常会放弃课外活动进行课程学习。这种学习模式虽然增加了学习时间，但也增加了高中生的学习压力。缺乏自由导致学生无法解放自身思想与思维，容易形成硬性思维。而培养学生自学能力，既利于提高英语教学质量，还可以提高学生英语知识应用能力与交际水平。一、高中生英语自学能力培养的意义培养高中生英语自学能力可以丰富与发展新课程理论。新课程倡导探究性学习、协作学习与自主学习，倡导个性化学习模式，突出高中生在学习过程中的主体性与自主性，提倡自主学习是相应新课程改革策略的体现。从学习方面说，自主学习模式利于转变学生学习习惯，倡导学生自主学习，培养学生学习能力，也能够促进教师转变传统英语教学理念。在自主学习课堂氛围中，学生借助教师的合理引导，围绕英语知识学习任务进行自主性、创造性的学习活动，能够优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。二、高中生英语自学能力培养策略1.拟定学生自学能力培养目标与计划。目标是教学内容的指向，制定培养目标能够确保英语自主能力培养活动不偏离方向，推进英语自主学习活动的不断发展。教师需要扮演好在学生英语知识构建过程中的引路者与指导者角色，以学生为教学主体，根据学生知识掌握情况建立分层次培养目标与培养计划，确保每一位学生都能够进步与发展。2.塑造良好的英语学习氛围。通过塑造良好的英语自主学习氛围，感染学生，通过大环境的影响，带动学生不知不觉地进入自主学习状态中，运用情景教学方式，塑造良好的课堂学习氛围。教师可结合教学内容，结合学生的兴趣爱好与学习现状，创设相应的教学情景，借助多媒体信息技术，增强英语知识的立体性、直面性，营造良好的学习氛围，提供更为广阔的学习空间与更多的学习机会，引导学生真正掌握英语知识，了解英语语言的情感价值，活跃课堂氛围。3.引导学生形成预习的习惯。预习是课堂教学前的准备工作，学生做好预习，提前熟知课本教学内容，能够深化相关英语知识，熟读课本文章，教师应引导学生形成良好的预习习惯。预习内容包括单词预习与课文预习。同时，鼓励学生积极翻阅字典，通过生活情景例句记住词组与词汇用法，了解词形、词义等。此外，学生在预习活动中，还应主动增强自身语感，累积词汇量，找出课文中难以理解的内容，在下一堂课堂教学中进行着重听讲，不断提高自身英语读、听、写、说的能力。教师还要引导学生自主归纳、总结英语知识，提高英语知识应用的准确性。4.激发学生学习动机。学习动机是学生开展自主学习的前提。随着知识经济的不断发展，科技技术水平不断提高，学生所面临的竞争越来越强烈。高中英语教师需要明确自身在高中英语教学活动中的职责，不断积累自身英语知识，结合社会发展趋势制定恰当的教学范围，引导学生明确到英语学习的意义。良好的英语交际能力有利于提高学生的竞争能力，使学生获得更多的就业选择机会。教师可以了解学生的兴趣爱好，结合学生的实际情况，激发学生的学习动机。例如，教师可以借助美剧、英剧的魅力，激发学生的学习动机，引导学生产生英语学习需求，引导学生认清自身在教学活动中的主体地位，改变传统学习知识的局面，引导学生积极探索英语知识的海洋。5.提供英语实践机会。结合新课程标准，为学生提供英语实践机会，提高学生英语应用能力。传统教学模式侧重于提高学生英语考试成绩，注重学生读、写、听的能力，忽略”说”的能力。这种教学模式长期以往，会导致学生学到的是“哑巴”英语，无法在现实中与英语使用者进行流畅交流。高中英语教学目标之一是提高学生英语交际能力，促进英语理论知识迁移至实际生活中。教师可以结合课本文章内容，创设课本情景迷你剧，鼓励学生融入到英语学习氛围中，逐步掌握英语语言的表达方式。建立班级英语角，或者在学校范围内建立英语兴趣角落，为学生提供充足的英语实践机会，鼓励学生克服心理障碍，大胆发言，提高自身英语交际能力。6.实现教师自主，以人为本。英语自主学习活动不能只依赖学生自主性，同时还与教师教学指导性息息相关。教师需要明确自身在教学活动中的指导作用，尊重学生的学习主体地位，一切教学活动均是为了促进学生个体发展，促进学生掌握充足的英语知识，养成良好的学习习惯而开展的，并非为了单纯追求英语成绩的提高。教师要转变传统教学理念，落实自主学习策略，贯彻新课改思想理念，为我国高中英语教学的发展提供教学支持。高中英语自主学习能力培养对于提高教学效率，促使教师转变教学理念具有积极意义。教师应通过拟定教学目标与计划，促进相关教学互动顺利进行，