浅谈学困生的迷茫表现及教育对策.docVIP

浅谈学困生的迷茫表现及教育对策教学中，我们习惯称学习上困难较大的学生为后进生或学困生，也称潜力学生，这些学生的头脑不是不聪明，而多是学习的习惯及意识较差。进入高中后，心理上虽然懂事了许多，但已无力回天，只好破罐子破摔，迷茫、困惑的心理自然而然地靠上身来。综其所有，大概有这样几种类型：第一种，偏激，抵触情绪大，对学习持无所谓的态度家庭教育的溺爱养成的要挟恶习，一句话也听不进去，不合心意就发脾气、使性子，以“我就这样了”的心态对人对物，甚至是对己，常常动辄就站到老师或家长的对立面去。这类学生往往有以下一些特征：1.在家庭中往往是独生子女，从小养成的习惯，有恃无恐，父母拿其没有办法。2.性格上比较偏执，易激动，吃不得亏，容易与其他人发生冲突和矛盾。3.彻底放弃了学习，混日子的居多。第二种，内敛、难受、憋屈、抑郁，有苦难言学困生中的确有一部分智力不是很突出的孩子，平时里听话守纪律，勤恳努力，但成绩总是不见起色，不会的仍然是不会，对大部分人来说，自己一心想学，但一种情况是学不会、学不好，另一种情况是学不进去。成绩不好自己心里也急得慌，又不想让父母失望，所以痛在心里，也埋在心里。这类学生往往有以下一些特点：1.家庭经济较困难，可父母又不想让其失学，能体会生活之苦之难，本身比较明事理。2.性格上比较内向或长期的心理压抑，心事全放在心里，行为上往往会独来独往。3.有一部分孩子的父母外出打工，自己留守在家，与爷爷奶奶一起生活，生活上、心理上缺少关怀与交流。第三种，迷茫失落，前途无望很多学生在学习成绩长期不好的情况下，渐渐把自己的希望与理想磨灭掉了，前途在哪，路又如何走，一点也不知道，看到同龄的或是同班的学生，感到自己无从收拾残局，基本上是做一天和尚撞一天钟的随波逐流的心态，有时候甚至连经也不想念、钟也不想撞。这类学生往往有以下一些特点：1.头脑并不笨，但学习过程中因某些原因掉队，自己也力图归队，但始终也没有撵上来，不知所措。2.基本上属于明白事理的人，但醒悟得较晚，错过了学习时机。3.上课如同听天书，坐在教室里感觉如同坐牢，惹事的时候较多。4.这类学生最易学坏，走下坡路，也就是我们所学的“各路精”，除了学习不行，其余的什么都行。第四种，左右逢源世故型凡从事一线教学的教师，可能都会有这种体验，一个班级里的学生，最容易记住名字和人的有两类，一类是学习成绩特别突出的学生，另一类就是学习成绩较差，偷懒耍滑、常被请到办公室里的学生。这类学生往往有以下一些特点：1.很明白自己的情况，家庭的压力较小，家长也明白孩子的学习成绩，往往不求其升学，只求孩子在学校里能受到点约束，不变坏、不学坏，能顺利毕业就行。2.这些学生毕业后往往能很快适应社会环境，在事业上往往都小有所成。3.这类学生比较好管理，也容易与其交流。第五种，讲义气不顾后果型朋友哥们义气重的学生，在学困生里比较常见，平日里脾气相投，惺惺相惜，在关键时，不顾后果，甘愿为朋友两肋插刀，一旦被找到老师跟前，三缄其口，什么也不说，宁可自己背包袱，也不愿连累他人。这类学生往往在家里被家长关心不够，没有可说话、可信任的人，一旦认为自己交上了朋友，对朋友的感情很厚，交情很深，加上受社会上或是网上一些小说的影响，江湖义气重，常在班里成群结伙。对于以上五类学生，我们且不谈这类学生形成今天这个样子的原因，在实际教学中，我们每个教师可能都会遇到这样的学生，如何处理同他们的关系，如何重树他们的学习信心，这需要正确的、针对性的教育对策：一、平等、民主、宽容、理解平等民主的师生关系，是教育过程中师生对话的基础。陶行知先生说过：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”端居圣坛的老师与匍匐在讲台之下的学生，无法取得心灵上的统一与和谐。我们要蹲下来，给这些学生，给所有的学生创设一个平等的、民主的、和谐的学习环境，让学生平视而非仰着头接受教育。除了平等和谐的师生关系，在教学中还需要多一些宽容，多一些理解。教师要善于发现和了解这类学生在学习上及学习背后的事实真相，包括心理上的，行为上的等。学生行为出轨或者退缩的表象掩盖了真正的问题，那就是他们没有安全感或者能力。我们不一定非要强调学习成绩，还要强调学习热情，在宽容的情况下，以理解的心理认真倾听学生的焦虑、害怕和沮丧。二、尊重、信任、欣赏、经营教育应是一片肥沃的土壤，而绝不应该仅仅是一把锋利的剪刀，饱受我们“修剪”之苦的相当一部分是隐藏着巨大潜力的学生，很多“差生”极有可能是“偏才”或“怪才”。 我们的教育是否可以不过分苛求，不拿放大镜和显微镜去观察他们的现在，多用望远镜去望一望他们的未来。尊重是相互的，你在尊重学生的同时，也会获得学生对你的尊重，你的教学过程、教学行为才会发挥出最好的效能，你也才会有更有价值的收获。承认差异，正视差异，研究差异，我们的教育才有嚼头。作为教师，在平常的教育