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农村初中学校开展合作课堂教学实践的困惑摘 要：合作学习，是在新课改不断推进的背景下，产生的一种新型教学管理模式，受到了众多学校的喜爱、实践。本文，笔者结合多年教学经验，浅谈合作课堂在农村初中学校开展的难题以及应对措施。关键词：农村初中；合作课堂教学；实践困惑；应对措施中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-286-01在新课改的要求下，学校教学中倡导使用自主、合作、探索的学习方式。随着经济发展，全球化合作不断发展和社会分工不断细化，合作观念与团队精神显得更加重要。因此，将合作学习运用在课堂教学中，有利于开阔学生思维，有助于提高学生的合作能力和提升竞争意识，既是新课改的要求，也是社会人才需要的要求。合作课堂教学模式的施行，有的学校取得成功，有的学校失败，农村初中学校教师收入偏低，教学环境艰苦导致优秀师资力量薄弱等因素，致使合作课堂教学模式在农村初中施行尤为困难。一、农村初中学校开展合作课堂教学存在的难题1、农村初中学校开展合作课堂教学中学生存在的问题在农村初中学校开展合作课堂教学面临着一些难题，其中学生方面存在着以下几点问题。其一：由于农村经济条件差，农村初中学校的学生与外界的联系远远少于城里的学生，他们的性格普遍内向、保守，在教师或学生面前表现多为拘束、不敢言谈，不善于沟通交流，合作意识薄弱，合作能力低下。其二：农村家庭的孩子早熟、懂事，他们深谙父母供其上学读书不容易，明白父母殷切望子成龙、盼女成凤的苦心，在中考升学的压力下，学习中依旧采取死记硬背的学习模式，学生只重视竞争，缺乏合作的意识。对于苦读书的学生来说，学习成绩更重要，排名会让他们产生不平衡的心理，交流学习方式与合作学习几乎不被谈及[1]。其三：农村初中学生的学习能力差距大，且因学生的性格问题，课堂安排的合作学习，往往表现为学习能力强的学生在讲，学习能力差的学生在听，或是较为开朗的同学在讲，内向的同学在听，合作学习效果不明显。2、农村初中学校开展合作课堂教学中教师存在的问题在农村初中学校开展合作课堂教学中，教师存在着以下几点问题。其一：教师的教学观念存在偏差，大部分教师认为对于农村学生来说中考升学考试更为重要，合作学习方式在农村初中学生中施行效果不大。其二：大部分教师认为合作学习只是单纯的进行小组讨论，不能理解其中深刻含义，不能针对学生的欠缺进行引导，不能根据学生的个性、爱好进行科学分组，不能发挥合作学习的效果。其三：农村初中教师受客观条件影响，不能像城里教师一样拥有较多的培训机会，教学思维受传统教学模式影响，不能科学、合理地设计合作教学方案。二、应对农村初中学校开展合作课堂教学存在难题的解决措施1、教师注重合作课堂教学的教学理念，提高教学水平教师在教学过程中发挥着主导作用，要贯彻施行合作课堂教学模式，使得合作学习方式发挥最大效益，教师必须深入了解新课标的教学方针，更新教学理念，注重学生合作学习方式的养成，多渠道学习专业知识，总结教学经验，进而提高教学水平。如：教师之间进行合作课堂教学模式的交流探讨，分析实施合作课堂教学模式效益不明显的原因，探讨有效的教学方案；教师可以通过网络观摩名师优秀的合作课堂教学，学习名师的教学方法，并针对农村初中学生的特点设计教学方案；教师可以查阅有关合作课堂教学模式的书籍、报刊，研究实践合作课堂教学的要点要素，以确保转换教师的教学理念，在课堂上给予积极的指引，由知识传授者转变为学习引导者、组织者。2、在实施合作课堂教学过程中注重合理的分组学生的知识接受能力和学习水平参差不齐，科学合理地分组不但可以避免学习能力差的学生只能听的情况发生，调动学生的积极性，使每个学生充分参与课堂实践，而且可以极大地促进同水平学生之间的学习能力，提高他们的竞争意识和培养其辩证性思维，同时还可以增强学生的集体感[2]。如：在政治课堂上进行“明辨是非”的讨论时，为使每个学生积极参与，教师可以进行以下分组，学习能力较强的学生让其成为号召人，组织团队参与，思考如何进行讨论，避免其对自己的观点过多阐述，其他学生插不进话；较为开朗的学生成为计时员和记录员，他们敢于提醒成员时间限制关系，敢于打断成员的意见发表，可以保证每位成员都可以参与其中；比较细心的学生可以安排其做观察员，让其观察每个学生在讨论中的表现，针对讨论情况，提出改进的建议，不但可以让学生知道自身不足，而且可以讨论质量使得下一次讨论更有成效；让逻辑能力较强的学生做汇报员，精炼、总结性的汇报结果，可以保证教师准确、清楚知道小组的讨论请况，针对讨论结果给予客观评价和指导。这样一来，不但可以让学生深刻理解教材知识，了解合作学习的优势，改变死记硬背的学习方式，而且有利于学生发挥优点、改正缺点，全面发展。3、注重培养学生的合作能力合作能力是使得课堂教学中采用合作学习方式顺利进行知识传