关注音乐教学改革，提高学生审美体验.docVIP

关注音乐教学改革，提高学生审美体验本着深化教育改革、全面推进素质教育的精神，音乐课作为实施美育的主要途径之一，成为教育改革的重要环节。但在日常的音乐教学中常存在这样的现象：教师要求学生反复地唱，尽管学生的声音已经慵懒厌倦、毫无激情；让学生重复欣赏音乐，却忽视学生的注意力早已游离于音乐之外；每次都提问“情绪如何”之类的问题，虽然学生的回答已千篇一律、毫无创意；每首歌曲教完后都程式化地进行“爱劳动、爱生活”等教育，也不管是否能真正触动学生的内心。这些都是教师为了达成教学目标，只重视音乐知识传授、道德教育引申这一半天空，而忽略了学生的情感体验，使其受到了程度不等的禁锢和扭曲。因此，我认为在音乐教学中更要关注学会歌曲，掌握音乐技能过程中的感觉：快乐、自由、兴奋、感动……这才是更加重要的另一半天空！一、在音乐教学中让学生的快乐充分绽放孔子在《论语》中说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”在孔子看来，乐学是学习的最高境界。怎样理解“乐学”呢？乐学就是创设一种愉快的教学环境，在师生心境愉快、情感融洽的情境下，学生学习知识，增长智慧的一种教学方法。我教授的是低年级，讲故事是学生最喜爱的方式，因此我基本上都会用小故事来连接课堂的各个环节。就拿《数鸭子》来说吧。这首歌是想让孩子明白做事情不能分心、对待学习要认真、不能贪玩浪费时间的道理，并能够充满感情地、有语气地表现歌曲。我在课前根据歌曲内容做好了教具，让图画代替生硬的文字。带领学生律动扮演小鸭子导入，营造一个小鸭家族外出游玩的情境，然后将歌曲内容改编成符合情境的故事讲给学生听，并适时加用了课前准备好的画面，生动地将歌曲内容呈现在学生面前，帮助他们记忆歌词。当学生快乐地进入我所创设的愉快的教学情境当中来时，我再提问：“为什么小孩会抱个鸭蛋回家？”“你们要学他吗？”大家就会很快乐地回答这些问题了，而且还引出了课题，为突破重点――“不做贪玩的孩子、学习要专心”这一思想教育埋下伏笔。宋代朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。”对于低年级学生来说，打节奏不是一件容易的事。当他们认为有困难时就不再“乐学”。为此，我采用游戏的方式将它变简单。我设计了“找朋友”的游戏，将歌曲中× × ×× ×|×× ×× × o| ×× ×× ×× × |×× ×× × o|的节奏型拎出来，加上问句：“我 是 季老师，我找×××。”学生用节奏回答：“老师老师 我在这，我是×××。”这样既可以锻炼学生的反应力，也巩固了歌曲节奏，学习充满了乐趣。教唱歌曲时，为了让学生快速地学会歌曲，我让他们先“听老师范唱，选择你最喜欢的一句学唱”，这样做学生就会依据自己的喜好学唱喜欢的那一句。然后，当第一个学生学唱时，我给予充分的肯定和鼓励，然后让他做小老师教其他同学学唱这句，这时不仅这位“小老师”兴趣浓厚，其他学生也会充满兴趣地来学唱。一会儿，教室就成了歌声的海洋，此时大家也在自主的学习氛围中得到了快乐。在突破本课难点――“有语气的表演唱”时，我充分运用电教手段，让学生以听觉体验来初拟歌曲音乐形象，以视觉体验将音乐形象具体化，当学生充分感受后再来唱，并互相比一比谁学得最有趣、最形象，这样，这个难点就在这种快乐的竞赛过程中变得容易了。二、在音乐教学中让学生的自由充分释放有位作家说过：你要种的是一棵枝繁叶茂的大树，而不是一棵被修剪捆绑得伤痕累累的盆景。生命只有在自由中才能健康地成长。音乐课应该充满着动听的歌声、琴声，洋溢着舞动的青春，带给学生更加亮丽的色彩，给学生自由的空间。比如，适当给学生对音乐知识选择的权利。在学校举行拉歌竞赛时，三年级学生要求不唱书本上的儿童歌曲，选唱流行歌曲，可能有的老师会担心现在的流行乐坛充斥了很多质量不高的靡靡之音，我也一样。但是我们要有胆量让学生自己去体验，自己去选择，让他去笑，让他偶尔跌几跤。我们必须充分相信：这些十岁孩子是有分辨能力的！最终，他们选择的结果令我很满意，《想唱就唱》《隐形的翅膀》这些歌带给人们更多的是一种自我展示、自我欣赏、自我奋进的激励，我很欣慰地看到：学生是有正确的价值取向的，他们给予的是老师理解他们、释放他们后的回报。自由的目的是为了更好地培养学生的创新能力和实践能力，探究、合作、思考、创新都是中心点，他们需要教师提供宽松的环境。教育的目的是完善，而不是桎梏人性。当然，自由不代表不需要纪律，不需要老师的扶助。而是要在自由和扶助间取得一种协调，这还需要我们进一步地去体验总结。三、在音乐教学中让学生的差异充分闪光差异教学已经是大家非常熟悉且潜心研究实践的一个话题。生命本来就有着较大的差异，没有一种适合所有人的方法，不同学生发展的目标也不尽相同。我觉得教师的责任在于发现和引导。伟大的科学家爱因斯坦、爱迪生，还有集多样才华于一身的达?芬奇，都被老师判为绝不会有出息的人，但他们恰恰为人类做出了巨大的