兴趣为始，有效转化数学“学困生”.docVIP

兴趣为始，有效转化数学“学困生”【摘 要】兴趣对于提高学困生的学习水平有很大的帮助，教师可以通过任务驱动法，让学生在层层深入中逐步掌握数学知识；教师也可以将游戏融入教学中，让抽象的数理知识变得更加形象生动；教师还可以讲述数学史，从侧面来进行鞭策；教师还可以通过作业分层的方法，让学困生完成更适合他们的练习，从而提高他们对学习的兴趣。【关键词】学习兴趣；学困生；小学数学张奠宙教授在谈到学困生问题的时候将学困生分成了内因主导型和外因影响型这两种类型。在小学数学教学中，不管是对哪种类型的学困生，只要能够找到他们学习困难的主要原因，并根据他们的兴趣来进行有的放矢的指导，便能让学困生得到潜移默化的影响，在兴趣的指引下解决内外因素的困扰，更好地学习小学数学。一、任务驱动，层层深入在小学数学的教学过程中，教师要对学生已经掌握的知识点和生活经验了如指掌，在教授新内容的时候要考虑到学生的生活实际情况，安排一些和生活紧密相关的任务，让他们在任务驱动之下层层深入地完成学习内容，这样才能有效地激发学生的学习兴趣，促进他们提高。在学习“圆柱和圆锥”这部分内容时，我用任务驱动的方法来进行教授。一开始的时候我出示一支圆柱形的铅笔，问学生这是什么图形，然后将铅笔截断，问学生截断后会出现什么形体。再将铅笔放入卷笔刀中，让学生观察铅笔的笔头呈现出怎样的形状。这样就能引入到圆锥的认知中。要让学生进一步认知圆锥，就要继续采用任务驱动的方法，我让学生摸一摸、看一看，对比一下不同的圆锥有什么不同。让学生尝试用橡皮泥捏出一个圆锥来，说说圆锥的“高”在什么地方？然后安排学生以小组为单位来合作找出圆锥的高，并测量出圆锥的高。在学生切开圆锥并成功地测量出圆锥的高之后，我给学生安排难度更高的任务，让他们尝试将圆锥学具从侧面剪开，并说说侧面剪开后形成了怎样的形状。这样的任务层层递进，学困生可以由易到难地逐步深入学习，且在导入学习的过程中，铅笔也是学生生活中随处可见的，能有助于学生的理解。教师可以放弃一些和学生生活无关的问题，抛弃一些过于简单或对学生来说过于复杂的问题，抓住学生的特点安排层层递进的任务，让他们首先对解决问题产生兴趣，然后再层层深入地投入到工作中去。二、融入游戏，数理生动游戏是小学生喜闻乐见的一种活动项目，在教学中教师可以将游戏和数学学习融合在一起，让枯燥的数理知识变得更加丰富多彩，提高数学学习的趣味性和娱乐性，这样也能对学困生起到一定的激励作用，让他们在丰富多彩的游戏中主动地积累数学知识，构建数学理念。在学习“图形的运动”时，我将有趣的游戏融入到教学之中，如让学生玩旋转小旗的游戏，并在游戏的过程中观察旗帜转动的时候是如何运动的，总结出旗帜可以围绕着中心点进行顺时针和逆时针的旋转。紧接着可以进行这个游戏的升级版，我给学生展示若干图案，如三角形等，让学生尝试思索一下，三角形在旋转之后会形成怎样的状态。学生在游戏中欣赏到了图形旋转所形成的美丽图案，并且也逐渐能够感悟到旋转具有三个要素，包括中心点、方向和角度。随后我让学生尝试说说不同的图形在旋转的过程中，三要素有什么不同，如尝试说出：“旗帜在旋转的时候中心点O是固定不变的，是顺时针的方向转动，旋转了90度。”图形旋转对于缺乏空间概念的学生来说，要理解是什么意思是具有一定难度的，但是循序渐进的游戏却能让学生一步步理解图形旋转的问题。对于学困生来说，精彩纷呈的游戏刺激了他们的学习兴趣，让他们感受到了数理的生动性。不同的游戏有自己的适合的数学知识，教师在选择游戏的时候要注意合理性，不要过分注重娱乐性而忽略了让学生关注数学知识。三、渗透学史，侧面鞭策数学史在数学教育中也有一定的作用，它可以对学生数学素质的培养起到一定的辅助作用。在学困生对某些数学问题不感兴趣的时候，教师可以扩展开来，在教学中讲述一些和数学史有关的小故事，促使学生认识到数学学习的重要性，同时也提高他们对数学问题的兴趣，这能起到侧面鞭策的作用。在学习“正比例与反比例”的时候，我从数学史的角度来给学生讲述，告诉学生在中国的《九章算术》中就曾经提到过比例的问题。例如在其中的“粟米章”中，讲述的是粮食交易的计算方法，而这里面就有关于比例的问题；在“衰分章”中也有关于分配比例的算法。教师可以具体以“粟米章”中的内容作为例子，将其翻译成学生能够理解的语言，给学生举例子，让学生看到所谓的“粟米章”其实就是现在的四相比例算法。又如还有举例子在《九章算术》中有“反衰术”，而这实际上就是一种衰分术和反比例相互结合的算法。由于这里讲述的都是学生很少涉及的方面，所以他们必然会引起兴趣。我此时可以告诉学生，古人之所以会研究比例的问题，就是因为比例问题和他们生活中要解决的问题休戚相关，所以古人才会研究正比例和反比例的算法。这能从侧面对学生起到一定的促进作用，会激发他们的学习兴趣，此时教师再导入正课