关于语文自学能力的培养.docVIP

关于语文自学能力的培养对学生的自学能力的培养是一个老生常谈的话题，今天要谈论的是关于语文的自学能力的培养。语文的学习与数学、物理等科目的学习在学习方法上有很大的不同，对学生自学能力的培养方法自然就不同。我认为语文的学习积累很重要，厚积而薄发。语文的积累，首先离不开大量的阅读和写作，其次是对生活的观察与感悟。其中写日记就是很好的自学和积累的过程。写日记的过程就是学生运用所学到的有限的文字知识和自己内心交流的一个过程。它既能锻炼学生的写作，又能促使学生养成观察生活、留心细节的习惯。写日记最忌讳的就是流水账式记录，那就跟小学生默写生字没有区别了。为避免这一点，每篇日记都应该有它的灵魂或者中心。例如，老师可以要求学生对每篇日记进行一句话总结，这个总结可以是可以是通过某件事学到的道理，也可以是学生认为一天最值得记录的东西。比如今天妈妈做的饭特别好吃，或者今天见到一只可爱的小狗，等等，可以是一瞬间的感悟。主要培养学生观察生活、思考生活的能力，这个过程就是培养语文自学能力的基础。对于初中生语文自学能力的培养，老师的引导作用很关键。可以尝试在语文课堂教学中发挥学生的主体作用。关于教师的主导作用和学生的自主学习是篇“大文章”，也可以说是当前国内外教育界瞩目的热门课题。素质教育要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来，在教学活动中，做到“教学做”合一，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识、获取知识的能力。通过发挥学生的主体性，来培养语文的自学能力，本文谈的只是在平时语文教学时的几点体会。首先最重要的是要更新理念，转变角色。如何在课堂教学中发挥学生的主体作用，作为一名语文教师首先要有责任感和神圣感，打破“师道尊严”的框框。学生是否发挥学习主体作用与教师的态度密切相关。一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念、改变角色非常重要。学生的时间大部分是在课堂上度过的，“课堂教学是主渠道”。我们要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，创造和谐融合的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情。让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起点拨引导的作用。小学生好奇心强，求知欲旺，他们敢不敢问、愿不愿问、善不善问，决定了我们教师教学的成败。新时代提出的素质教育的核心是学生在积极学习的过程中，开动脑筋，学会学习。只有让学生真正成为学习的主人，才能使他们逐渐形成“自主、合作、探究”的学习方法，各方面素质得到全面发展，成为时代需要的合格人才。其次就是激发兴趣，培养信心。“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的。因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪，为满足好奇心，学生就要看、要听、要想、要问，思维也被激活。教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣受到保护和激励。作为一名语文教师，在新教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入、启发式谈话引入等方式，激励学生主动参与。实践证明：多种情境的创设，可以调动学生的情感，激活学生的思维，促使学生萌发强烈的探究欲望，在自信心与自主意识的驱动下，掌握学习的主动权，在广阔的时空中，展示个性、寻求发展、获得成功。学生是存在差异性的，他们对知识的掌握程度各不相同。因而设计问题、布置作业时都要照顾到学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发他们的探究意识和进取精神。特别对于后进生，教师要千方百计地积极引导，帮助他们渡过难关。课堂上常常有这样的情形发生：后进生的发言或因吞吞吐吐或因不够贴切，引起同学的哄笑，使他们的自尊心受到沉重的打击，此刻激励心理就显得尤为重要。教师决不能采取责难排斥的态度，要看到学生的差异，尊重学生的人格，因材施教，因材施“励”。善用“显微镜”和“望远镜”，用“显微镜”看学生的闪光点，用“望远镜”看学生的潜力，即用发展的眼光多角度地看待后进生。启发引导他们从克服困难开始，不断地迈向成功。当学生通过自己的努力解决了学习中的障碍时，教师要及时给予鼓励，如赞赏的目光，亲切的话语，直接的表扬，让他们为自己感到骄傲，充满自信。在尝到甜头之后，他们便会自觉地想去再啃“甘蔗”，产生一种跃跃欲试的劲头。教师要适时地给予指导，为学生创造自我表现的机会，让学生感到“我能行”“我很行”，看到成功的希望，树立了克服困难的自信，学习就变成了轻松的事情、享受的事情，变成学生自觉的行为。在课堂上，我总是根据不同层次的学生，设计不同层次的问题，叫学生进行回答，并对他们提出不同的要求。在布置作业时实行“作业超市化”。自学最关键的就是自觉性、主动性，是学习由被动变主动的过程，教师课堂上的自主性教学很关键，它让学生张扬