关于技工学校语文教学的几点思考.docVIP

关于技工学校语文教学的几点思考摘 要：语文课是技工学校必修的一门基础课，但从语文教学的现状来看，语文课并未能发挥出本身的重要作用。究其原因，与学生和教师有着密切的关系。笔者试从教材和教师两个方面谈谈以下几点设想。关键词：技工学校；教材；思考一、现状分析1.技工学校的学生现状众所周知，技工学校的学生大多不参加中考或中考后考不上高中，最后选择上技工学校。他们文化基础相对较差，稍微生僻的字词就不会读，更不用说写作了，他们早已对学习不感兴趣。好不容易远离升学压力，一心只想学习一门技艺，为以后谋生打个基础。2.技工学校语文教学现状传统教学中，教师习惯于课前设计教学重点和教学环节，课堂的教学任务主要是完成课前的教学设计内容，语文课堂也不例外，无非就是“课文导入―板书课题―介绍作者及其背景―通读课文―分析课文（解决重点、难点）―总结主题―归纳写作特点”等，教师一个人唱“独角戏”，这样的课堂是僵化的，很难提起学生的学习兴趣，于是上课打瞌睡的、玩手机的、讲话的学生比比皆是，语文教师的教学的活力与教学机智也没有得到充分体现。二、教学设想1.关于教材重视语文教材的选择。技工学校所用的语文教材应该符合学生的实际情况，内容简明，语言通俗，情节生动有趣或感人，能够吸引学生的注意力，又包含着一定的情与理。同时教材中还应涉及有关职业公文的写作案例，方便学生由模仿到应用的学习，从而为将来走入社会、应对职场打下良好的基础，让语文学习与职业接轨，更利于语文教学的展开。2.关于教师面对这样一群与众不同的学生，语文教师要改变应试教育的教学模式。学生来技校大都是来学技术的，不是为升学考试做准备的，不能采用“老师讲，学生听；老师问，学生答；老师写，学生记”的传统教学方式。因此，语文教师应拓展思维、创新方法，吸引学生主动参与到语文教学中来。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有变被动接受为主动参与，才能达到理想的教学效果。这就要求教师做到以下几个方面：（1）课前认真备课。教师要根据技工学校学生的心理特点，以学生为中心，进行备课文、备教法。教育心理学认为：“没有兴趣的强制性的学习是扼杀求知欲望的主要原因。”课文内容是既定的，教学方法却是可变的。教师要根据课文内容的重点，巧妙地将诵读、讲授、讨论、比赛、角色扮演等形式贯穿于课堂，创设情境、设置悬念，激发学生主动思考、探究、争论、解疑的兴趣，将课堂还给学生。这就要求教师具有很强的课堂驾驭能力。俗话说“老师有一桶水才能倒给学生一杯水”，教师要有扎实的基础和广博的学识，不断提高自身的素质，才能在课堂上做到游刃有余。（2）灵活运用多媒体现代设备辅助教学。传统教学中，往往是一支粉笔、一张嘴，教师讲得天花乱坠，学生还是昏昏入睡，要打破这种局面，另辟蹊径，就需要教师掌握现代化的教学手段，作为课堂辅助。如在学习《项链》之前，给学生观看由小说改编成的电影《项链》，看完之后让学生谈感受，领悟莫泊桑作品的魅力，这样比简单地分析文章灌输小说知识要更受学生欢迎。（3）转变语文教学观念，联系实际，注重口语交际。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。技工学校的语文教育目的不是培养未来的文学家、思想家，而是为毕业后走上职场做准备。如何让学生毕业之后会用语言来推荐自己，表达自己内心真实的想法，并在工作和生活中与人交流和沟通顺畅，这是语文教育要达成的重要目标。因此，在语文教学中，不仅要注重人文素养的培养，更重要的是联系生活实际，锻炼口语表达能力。语文教师要充分利用语文课堂开展演讲、辩论等形式的活动，让学生在适应竞争的同时，提升自己的竞争力。例如，学习《庄德之辩――可分与不可分》时，教师可以巧妙地介绍辩论赛的特点，并积极组织学生进行一场关于“现代社会人才观”的辩论会，让学生在感知辩论赛场面的同时，也锻炼了自己的口语表达能力，更重要的是通过这场辩论能让学生摆正自身在社会中的位置。天生我材必有用，考上大学是人才，在技校学一门扎实的专业的技术也是人才。（4）与专业教育相结合，加强写作教学。技工学校语文教学中的写作，不能游离于专业之外，这会让学生觉得枯燥而没有意义，失去对写作学习的兴趣。针对不同专业的学生，语文教师可设计不同的写作题目，并有针对性地加以指导。例如，市场营销专业的学生走上职场以后，一定会写营销计划，但专业课注重的是营销计划书的内容和形式，语文写作的学习则更多的是帮助学生使用规范性语言，传递营销人员的构思，而这也是很多技工学校学生迫切需要解决的实际问题。不仅要让学生愿意写，更重要的是“会”写，相信有了前面的口语交际能力的训练，写作教学就能取得不错的教学效果。深入了解学生，以兴趣为引导，以需要为前提，教师精心设计，充分展现语文教师教学机智和课堂的魅力，以现代教学手段为媒介，为学生的职业发展打基础，这样的技工学校语文课堂才是受欢迎的语文课堂，也是