兴趣 习惯 方法 形式.docVIP

兴趣 习惯 方法 形式《语文课程标准》指出“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。”另据有关资料表明，学生语言的积累50%左右来自课外。由此可见，课外是学生积累语言的广阔空间。课外阅读则是课外语文活动中最重要、最普通、最常见的形式，它是课堂阅读的继续与扩展，对于开拓学生视野，发展学生智力，提高学生语文素养具有重要的意义。因此，作为语文教师就应重视引导学生课外阅读。一、激发学生课外阅读的兴趣兴趣是乐学的先导，是需求的动力。只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。学生有了阅读兴趣，自然就如花香引来了蜜蜂一样，努力寻求阅读机会，从中积累丰富的语言，获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。培养学生的阅读兴趣，一是读书要循序渐进，先易后难。只有适合学生的口味，学生才会对书感兴趣。二是要经常给学生及时鼓励，让学生经常体验到成功的喜悦。阅读兴趣的培养是长期的。进入中高年级，学生的读书能力增强了，老师可以先推荐一些适合他们读的童话、科普读物、人物传记、历史故事等。通过这些范例，学生自然就得到了提高，明白了应当读哪些书，哪些书使人受益，今后在自主学习时也能自觉选一本好书来读。读完一个阶段，可开展故事会、佳作欣赏会、读书报告会，介绍读的好书，交流读书收获和读书方法，对学生的读书热情给予鼓励，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。二、培养良好的阅读习惯阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的。首先，要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不能浅尝辄止，半途而废。一定要养成选一本就要读完一本的好习惯。第二，学生要针对自己的学习生活情况，选择读书的时间，或中午，或晚上，一旦确定了就要严格执行。决不能想起来就读，想不到就一连几天也不读，要坚持天天读书。第三，学生要根据自己的阅读能力，制定一个读书计划。开始时，先把标准定得低些。这样，实行起来比较容易，也有利于培养读书兴趣，积累读书经验，以后再根据具体情况作适当调整，从而把计划安排得更加合理，使读书效果更好。良好的读书习惯还包括读书姿势，遇到生字查工具书或向人请教，边读边思考的习惯等。这些习惯也要在阅读实践中逐渐形成。老师和家长要经常提醒、督促和检查。三、教给学生多种阅读方法教师主要利用课内的时间教给学生良好的阅读方法。课内“教给学生读”，课外“学生自己读”，课内“举其一”，课外“反其三”，课内以“精”取胜，课外以“博”为佳，课内学方法，课外练能力。小学生应读之书是指要求背诵的70首古诗词、名言警句、名人名篇之类的，这些内容得慢慢“精读”。阅读能力主要也就得益于品味性的精读。精读就是要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读。在读的过程中，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，把书中的精华变为自己的知识营养。小学生应阅之书是指童话、故事一类的书籍，这些内容可用快速阅读的方法，意在了解大概内容。美国的路易斯?绍尔斯认为，一个具有中等阅读水平的人在1分钟内读300字，不仅能理解，而且能欣赏。按此计算，每花15分钟就能读四五千字。对于儿童来说，虽然速度会慢一些，但是每天坚持半小时的阅读，日积月累，从课外书上获得的知识还是很可观的。而且，还能达到《语文课程标准》规定的每阶段的课外阅读量。值得注意的是，阅读初期一般以精读为主，有了一定阅读经验和阅读能力以后，多种读书方法可交叉进行。“好记性不如烂笔头”。把读书时发现的好词语、好句子、好片段摘录下来，也是一种很实用、很有效的阅读方法。四、阅读形式多种多样在教育信息化发达的今天，学生上网浏览又是一种既高效又广泛的阅读形式。以往要求学生阅读书籍时，总有学生显得兴趣不浓，而现在要求学生上网寻找、搜集、下载有关资料时，那些丰富多彩的内容，能深深地吸引学生，激发他们的兴趣、注意和情感，也能唤起他们学习的潜意识，真正变“要我读”为“我要读”，阅读效率明显提高。另外，观看电影、电视，收听广播等也是某种意义上的阅读，在这过程中，也能积累丰富的语言。我们要求学生多读书，本意是以外促内，提高其文学素养，我们不期望每个学生在大量阅读课外书后，成为什么大作家、大文豪，仅仅是希望他们养成终生阅读的良好习惯，在书中不断受到启发，长见识，提高自身修养，这就足矣。实施课外阅读，激发学生读书兴趣，并非一蹴而就，也不是立竿见影，它不是一个摸得着的过