农村初中语文小班额教学策略之我见.docVIP

农村初中语文小班额教学策略之我见摘 要： 小班额教学下，教师有充分的时间与空间关注、研究教育对象，教师应从课堂教学、作业和授课方式等方面转变思路，真正落实因材施教的个别化教育，促进每一个学生健康和谐地发展。关键词： 初中语文 教学策略 互动合作随着进城务工子女进城随读和人口搬迁等因素的影响，现在较偏僻的农村中学的学生数越来越少了。学校逐步呈现班级人数不足30人的小班额趋势。学生数量的减少，预示着教师再不能用传统的教学方法教学生了。自从我县提出“小班化下如何提高教学质量”的课题探究后，我校不失时机，抓住这一提高教学质量的契机。开展好“小班化”教育教学，更有利于每一位学生均等地接受教育，同时可以优化教育资源，全面提高教育教学质量。我在教学中，也在不断寻求小班额下强化语文教学效果的方法。下面我谈谈在教学工作的体会和尝试。一、课堂教学分层策略分层教学是教师根据学生现有的知识量和能力水平，把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，让这些群体在教师恰当的分层策略中得到提高。班级人数的减少，能让分层更细致，甚至落实到个人，这样教学更到位，便于操作，更能凸显小班额的优势。由于班级人数少，教师对每位学生的情况了如指掌，在同一课堂上就可以分层教学：提问时根据问题的难易程度分层让学生回答，互动时优劣搭配，作业时分层布置，才能真正实现“优等生吃好，学困生吃饱”的意愿，让每位学生都能分享学习快乐的滋味。二、作业批改的优势做作业的目的不仅是更好地帮助学生学习知识，训练学生应用知识的技能和培养学生的思维能力，更注意学生素质的全面发展。教师对作业批改的艺术显得尤为关键。班级人数少，对于学生的作业的批改评价可以做到随时随地面批，在面批时，还可以叫上几个学生在旁边聆听，这样就可以起到潜移默化的教育作用。这种面对面的交流，及时掌握学生的学习动态，有利于教师调整教学方法。小班额教学减少了教师的作业批改量，使教师有充足时间根据课程标准要求、教材内容和学生实际情况精心设计作业，保证了布置的作业质量，对学困生的作业要根据学生的弱点布置，教师在批改作业时，批改要精心，评价要合适，反馈要及时；在作业本上，除了打等级符号外，还要写点激励性评语，以此给学生指出不足或提出新的要求，比如：“问题答得准确、完整，老师很高兴呀，美中不足的是书写有点粗心，希望再努力，争做优秀”等，激励学生勇往直前。三、自主探究和小组合作学习策略1.自主探究。在积极创设情境目标的引导下，学生学习教材，主动探究，发现问题，独立解决问题，不断增强学生自主学习的能力。如在语病判断的学习中，教师引导学生掌握规律后自学，然后相互交流判断方法。教师要尊重学生自己摸索的一些学习方法，因为只有当学习方法真正内化为学生的习惯时，才能发挥作用。学生自学时教师应及时巡视，适时点拨，对自学中可能遇到的疑难事先要有所估计，再有意识地去关注、去倾听、去引导，保证自学效果。对学习上有困难的学生，教师要重点进行个别指导。2.小组合作交流学习。小组内的交流、讨论和互动是开展合作学习的重要形式，是获得知识、培养能力的重要方法。在小班额的课堂上，由于学生人数少，师生互动和生生互动才有可能，通过教师与学生之间、学生与学生之间的互动、交流，在教师与学生、学生与学生间思维火花的碰撞当中，激发创造活力，达到预期的教学目的。合作学习是在明确教学目的的基础上进行的有方向有主题的活动，是学生在积极思考的基础上对知识和经验的灵活应用。教师要引导学生积极主动地发言，清楚地表述观点，同时吸取同伴的独到见解。四、课堂互动策略小班额教学中，班级学生减少了，意味着每位学生所占用的单位空间扩大了，不但能够营造良好的学习氛围，增强学习效果，还能够陶冶学生情操，展现学生个性，构建互动课堂。在小班额教学中，我创设了宽松的教学情境，建立了和谐的师生关系，充分调动了学生学习的积极性和主动性，让每个学生都动起来。在互动课堂上，老师和学生互动是最重要的，能够及时点拨。在小班化教学中，有时候学生的发言更能让人受到启示，比如，我在上《我的叔叔于勒》这篇莫泊桑的小说时，让学生讨论评价菲利普夫妇，有的学生认为，菲利普夫妇勤俭持家，虽然收入微薄，但仍然供养三个孩子读书，确实了不起。也有学生认为，菲利普夫妇从小教育孩子，不要乱吃小食品、乱花钱的习惯很有教育意义，他们身上的吝啬、势利、虚荣是当时社会造成的，不能怪罪于本人。学生们用宽容的态度看待离自己生活遥远的人物，出乎我的意料，让我看到“90后”，青年一代身上那种纯真、豁达的精神。我也重新审视过去片面的教学思想。小班额教学为学生提供了公平的教育机会，让每个学生都积极地参与到教学过程中，让生生互动落到实处。知识水平、能力不同的学生通过小组内的合作互助学习，对所学知识能有进一步的理解，在学习伙伴的影响与帮助下，有效改善个体学习方法。总之，小班额