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浅谈数学课堂中的自主学习 摘要：“自主学习”，是指学生在教师的科学指导下，主动参与，主动获取，自主构建，自我发展，自我完善。充分调动学生的自觉学习、主动学习、学会学习的积极性，培养学生主动学习、学会学习的意识、习惯、能力和方法，实现课堂学习自主，是现代课堂教学改革的必然趋势，是素质教育活的灵魂。 关键词：数学、课堂、自主学习所谓“自主学习”，是指学生在教师的科学指导下，主动参与，主动获取，自主构建，自我发展，自我完善。充分调动学生的自觉学习、主动学习、学会学习的积极性，培养学生主动学习、学会学习的意识、习惯、能力和方法，实现课堂学习自主，是现代课堂教学改革的必然趋势，是素质教育活的灵魂。 那么怎样才是新课程下的自主学习？学生有效的自主学习方式应该如何表征？教师为实现学生自主学习应该做些什么？这些都是非常值得我们思考和研究的问题。有的学校把一节课中教师讲课的时间规定不能超过1/2或1/3，目的是为了保证学生的自主学习时间。这种假设是不科学的。首先，讲授时间的安排必须依据教学内容的要求，不同的内容令讲授时间不可能一刀切;此外学生自主活动的表征主要不是活动时间，而是活动的内容和效果，缺乏了可以让学生自主开展学习的内容（任务）以及有效的组织，每节课规定的时间就只能是浪费。我们在倡导学生自主学习的同时更要注重有效的自主学习。要让学生实质性参与到教学过程之中，包括参与提出并确定对自己有意义的学习目标;对学习内容的质疑;学会修正;对同一问题的多元理解;自主规划和调控学习的进程;参与设计评价指标;以自己的学习活动进行反思总结。其次，要把学生自主参与学习的时间和广度、参与水平的深度（是否开展了高水平的思维活动）、参与过程中的情感投入程度以及生生间、生师间的合作程度作为衡量学生自主学习是否有效的依据。此外，每位教师应为学生有效的自主学习而规范自己的行为：激发起学生内心深处的学习动机;和盘托出教学设计，凸显活动的目的性;为学生基本能力的“天然”养成费尽苦心;引导学生思维和课题的走向，使讨论焦点化;对学生进行融入血液的鼓励性评价;充分关注差异，关键时刻给予特殊的帮助;真心实意营造宽松、安全的氛围。要引导学生积极主动地参与学习过程每一个环节的设计：参与学习目标的确定、设计适合自己的学潮、参与学习内容的选择、善于自己设计评价指标、乐于自己设计最能巩固和拓展所学知识点的作业。 要引导学生善于“自我反思”。通过反思，可以及时总结经验，汲取教训;可以锻炼学生的批判性思维，通过自我批判，可以实现自我否定、自我完善、自我发展。 要进行有效的自主学习，还要引导学生进行批判思维。批判不仅包括对自我认知过程和学习策略的批判，还包括对学习内容的批判。通过批判验证学习对象的正确性，发现自己认知上的缺陷。在对学习内容及相关信息的批判中，学生学会了独立思考，产生自己的思想。在自主学习的教学中容易出现下列现象：（1） 自主学习流于形式，教师担心让学生充分地自主学习，影响了教学进度，影响了教学任务的完成。有的教师直言不讳地说：“课堂上，我也想给学生充裕的时间，让学生充分地自主学习。但一节课的时间是有限的，我担心学生的自主学习占用了过多的时间，会影响教学进度，会影响教学任务的完成。”这种说法很有代表性。由于教师存在着这种思想，学生的自主学习往往是蜻蜓点水，浅尝辄止，仅仅成为课堂上的一种装饰。（2）教师忽视对学生自主学习的指导。当学生自主学习时，一些教师无所事事，甚至做与教学无关的事情，没有从学生的实际出发，有效地指导学生自主学习，从而导致学生自主学习能力不强，自主学习活动浮于表面，自主学习效果不佳。改变学生自主学习浮于表面的状况，让学生的自主学习不断走向深入，是当前数学课堂教学迫待解决的一个问题。笔者认为当前课程改革中教师应进一步转变教学观念，切实做到以下两点：一、要加强自主学习的指导。在教学中，要充分发挥师生双方的主动性和创造性，绝对不能因为提倡学生的自主学习而削弱教师的主导作用。教师应当是学生自主学习活动的组织者、引导者和促进者，为学生创设自主学习的情境，激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的习惯，指导学生自主学习的方法，提高学生自主学习的速度。教师要做到一般性指导和针对性指导相结合。教师还要做到全班指导和个别指导相结合，在学生自主学习之前和自主学习之后面向全班进行指导，在学生自主学习的过程中对有困难的学生进行个别指导。二、要保证自主学习的时间。学生是学习的主人，学习是学生自己的事情。在教学中，教师一定要给学生充裕的时间，让学生充分地思考、感悟、体验、探究，讲求自主学习的效果，千万不能让学生的自主学习走过场。那种担心学生的自主学习占用了过多的时间，会影响教学进度，会影响教学任务的完成的想法，是错误的。因为一切教学活动都是为了促进学生的发展，在教学过程中，应该是教师为学生