农科教融合 训研创一体.docVIP

农科教融合 训研创一体摘 要 温州科技职业学院通过实施“农科教融合?训研创一体”教学新模式，以体面就业为导向，建成一批集实训教学、研究开发、创新创业为一体的实训基地，通过多学科交叉的体验学习平台，培养学生用创新创业思维与行动解决社会问题的能力，有效提升学生的专业实践能力和创新创业能力。关键词 高等农业职业教育；创新；创业；人才培养中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2015）36-0066-04农业是国民经济的命脉，是社会稳定的基础，是国家重要的战略性产业。深化农类高职院校创新创业教育改革，培养出更多农业创新创业人才，是推进现代农业发展的关键，也是促进农类高职院校毕业生更高素质创业就业的重要举措。温州科技职业学院通过实施“农科教融合?训研创一体”教学新模式，以体面就业为导向，建成一批集实训教学、研究开发、创新创业为一体的教学理念先进、特色鲜明的“训研创一体”的实训基地，通过多学科交叉的体验学习平台，促进学生的社会责任感和用创新创业思维与行动解决社会问题的能力，有效提升学生的专业实践能力和创新创业能力，培养出一批适应“互联网+”背景下“懂技术、善经营、会管理、能创业”的高素质应用性创新创业型人才。一、构建“训研创一体”实践教学新体系，培养技术技能人才（一）搭建“训研创一体”的实训新平台针对目前学生创新意识培养不够、学生实训教学不真、教师实践能力不强、企业参与不足等问题，温州科技职业学院率先在国内高职院校中提出“训研创一体”的创新创业能力培养模式。通过对教学、科研场所及设施进行有效整合，将学生实训、教师科研、团队创业等任务相结合，建立服务于实践教学、科学研究、创新创业的多功能实训中心，更好地为学生实验实训、创业提供良好保障。“训研创一体”实训基地的三大职能是：以“专业实训平台”实现实训基地的教学职能，以“研究研发平台”促进科研服务教学职能，以“创新创业创客平台”实现实训基地的社会服务职能。这三个职能是层层递进的关系。学校出台《“训研创一体”实训基地建设指导意见》《关于进一步推进校企合作开展“精彩一合”评比活动的通知》，明确“训研创一体”实训基地首先是“专业实训平台”。“研究研发平台”以科研促进教学，培养学生的技术攻关和技术革新能力。通过实训基地的“就业创业创客平台”建设，形成创意（好点子）展示、创新（好方法）探索、创造（好作品）推广、创业（好商机）实践于一体的创客空间[1]。以园林水利工程系为例，通过对智能大棚功能进行重新布局和设计，让高年级学生通过对教师的相关科技成果转化来带动低年级学生实训、创新、创业项目的开展，由此达到“训研创一体”。（二）构建“训研创一体”的实践教学新内容实践教学内容是实践教学目标的具体体现。通常情况下，实践教学内容仅仅涉及是否有效促成学生职业技能的形成，很少考虑学生研究能力和创业能力的形成。学校各系根据目标性、系统性、层次性和发展性原则，围绕突出和强化学生操作技能、研究技能和创业技能，顺应“互联网+”的要求和一二三产融合的要求，改革了专业教育课程体系，优化了人才培养方案，注重学生的创新能力形成。（三）推出“训研创一体”的项目式新实践以“导师+项目+团队”“校中场”“场中校”为载体，在教学过程中，生产现场就是教学的课堂，场中的产品就是学生实训的载体，学生实训的过程同时也是完成产品生产的工作过程，以产品带动教学，学训交替、工学结合，缩短了学生在校外实习的适应期，学生的综合素质得到显著提高，有效解决了学生在校掌握的专业知识和技能与社会、行业、企业需求不适应的问题[2]。各专业教师针对人才培养规格的要求，结合本人的科研项目设计不同的培养项目，带领小团队开展有针对性的教学活动，学生根据自己的兴趣与爱好、个人特长，有选择地参与项目，提高学生学习环境的真实性和学习的主动性。二、发挥“农科教融合”优势，促进人才培养质量提升（一）农科融合鼓励科研人员带领学生推广科研成果；依托学校各类科研平台，鼓励科研人员带领学生团队，共同服务农户，培养学生专业运用能力。学校已与全市11个县（市、区）建立校地合作关系，实现服务地方全覆盖。2013年以来，各系多次带领学生下乡举办技术培训，让学生走基层受锻炼。（二）农教融合依托温州农民学院、浙江省现代农业技术培训基地、温州市农村干部与农民培训中心等平台，借助学校大力开展农业人才、农业技术和其他行业岗位职业培训的力量，安排相关专业学生免费参与培训，尽早了解、熟悉岗位能力。（三）科教融合鼓励科研人员走上讲台，把最前沿的科研成果融入课堂，学校依托农科教一体化的办学特色，发挥农业学科科研优势，推动科研反哺教学，让科研优势转化为创新人才培养优势，以成果应用为导向，开展创新人才培养实践。师导生研，高职院校学生的自主创新意识相对较弱，为此，学校通过多种载体，以学生为主体，