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分类讨论方法在物理解题中的应用全国高等学校统一考试物理科考试说明中提出了五种能力要求：理解能力，推理能力，分析综合能力，应用数学知识处理物理问题的能力，实验与探究能力。这五种能力要求都联系着一种共同的思想方法-分类讨论。所谓分类讨论，通俗地说就是分情况讨论，在很多的物理问题中，研究的对象和过程具有多元性，因而决定了相互间作用和运动情况以及可能结果的多样性，正确运用分类讨论的方法，才能使研究的问题变得清晰、条理，研究方向变得明确，因而得到问题的完整解。即使是理解能力的层次，也会涉及把较复杂的问题分解为若干简单的问题，然后各个击破，作出正确判断或者得到合理结论；对推理、分析综合能力层次的问题更加离不开分类讨论；在运用数学知识处理物理问题时，往往求解得到的相关中间结果，必须经过分类讨论才能得到最终正确答案；在物理实验与探究能力层次，对实验条件、过程的控制和结果的预期等，都应用到分类讨论的思想。本文将通过几个具体的案例来说明分类讨论思想在物理解题中的应用。[TP12GW142。TIF，Y#]例1 滑雪者从A点由静止沿斜面滑下，沿一平台后水平飞离B点，地面上紧靠平台有一个水平台阶，空间几何尺度如图1所示，斜面、平台与滑雪板之间的动摩擦因数为μ。假设滑雪者由斜面底端进入平台后立即沿水平方向运动，且速度大小不变。求：滑雪者从B点开始做平抛运动的水平距离s。分析 本题平抛落点具有不确定性，需分类讨论。由于试题中的相关条件是以字母呈现的，因此，随着物理量间关系的不同，滑雪者从B点开始做平抛运动会出现两种可能，一是vB比较小滑雪者将落在台阶上，二是vB比较大滑雪者将落在地面上。因此，求解必须分两种情况讨论，阐明两种情况对应的条件和结果。解 设滑雪者质量为m，斜面与水平面夹角为θ，滑雪者滑行过程中克服摩擦力做功[JZ]Wf=μmgcosθ?s+μmg（L-scosθ）=μmgL。A→B由动能定理mg（H-h）-Wf=[SX（]1[]2[SX）]mv2，离开B点时的速度v=[KF（]2g（H-h-μL）[KF）]。（1）设滑雪者离开B点后落在台阶上[JZ][SX（]h[]2[SX）]=[SX（]1[]2[SX）]gt21，[JZ]s1=vt1[KF（]2h[KF）]，可解得[JZ]s1=[KF（]2h（H-h-μL）[KF）]，此时必须满足[JZ]H-μL2h。（2）当H-μL2h时，滑雪者直接落到地面上，[JZ]h=[SX（]1[]2[SX）]gt22，s2=vt2，可解得[JZ]S2=2[KF（]h（H-h-μL）[KF）]。[TP12GW143。TIF，Y#]例2 如图2，质量为M、长为L、高为h的矩形滑块置于水平地面上，滑块与地面间动摩擦因数为μ；滑块上表面光滑，其右端放置一个质量为m的小球。用水平外力击打滑块左端，使其在极短时间内获得向右的速度v0，经过一段时间后小球落地。求小球落地时距滑块左端的水平距离。分析 本题两物体停止运动的先后具有不确定性，需分类讨论。试题的条件也是用字母呈现的，当小球离开滑块下落的同时，滑块作匀减速运动，一种可能是小球落地时滑块还在运动，第二种可能是滑块停止运动时小球还未落地。解 小球下落前滑块的加速度[JZ]a1=[SX（]μ（M+m）g[]M[SX）]，滑块做匀减速运动，到小球开始下落时的速度[JZ]v=[KF（]v20-2a1L[KF）]，小球落地时间[JZ]t1=[KF（][SX（]2h[]g[SX）][KF）]，小球离开滑块后，滑块的加速度a2=[SX（]μMg[]M[SX）]=μg，按此加速度，滑块停止运动时间[JZ]t2=[SX（]v[]a2[SX）]=[SX（][KF（]v20-2[SX（]μ（M+m）g[]M[SX）]L[KF）][]μg[SX）]。（1）若小球落地时间大于或等于滑块停止时间，即[JZ][KF（][SX（]2h[]g[SX）][KF）]≥[SX（][KF（]v20-2[SX（]μ（M+m）g[]M[SX）]L[KF）][]μg[SX）]，则小球落地时距滑块左侧[JZ]s=[SX（]v2[]2a2[SX）]=[SX（]v20[]2μg[SX）]-[SX（]（M+m）L[]M[SX）]。（2）若小球落地时间小于滑块停止时间，即[JZ][KF（][SX（]2h[]g[SX）][KF）][SX（][KF（]v20-2[SX（]μ（M+m）g[]M[SX）]L[KF）][]μg[SX）]，则小球落地时距滑块左侧[JZ]s=vt-[SX（]1[]2[SX）]a2t2=[KF（][SX（]2h[]g[SX）]v20-[SX（]4μ（M+m）Lh[]M[SX）][KF）]-μh。[TP12GW144。TIF，Y#]例3 1932年，劳伦斯和利文斯设计出了回旋加速器。回旋加速器的工作原理如图3所示