刍议互动教学模式在高中政治课堂中的应用.docVIP

刍议互动教学模式在高中政治课堂中的应用高中政治课堂教学模式落后，不仅影响了学生参与课堂的积极性，也限制了教师课堂教学作用的发挥。随着高中课程教学模式不断优化改革，互动教学模式在授课阶段得到了推广应用，向高中生展现了新型教学体制特色，激发了学生参与政治学习的兴趣。作为教师，需深入理解互动教学模式内涵，从实际教学环境展开一系列的调整活动，从而提升互动教学法的应用价值。一、互动教学法的特点“互动式”教学就是把教育活动看做是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。高中政治互动教学模式具有目标性、互动性、广泛性等特点，能够为高中生建立多元化的学习平台。1.明确性高中政治采取教学法，其课堂教学目标变得更加明确，师生教学活动有了统一的目标方向。比如，政治教学中，以培养学生政治思维及知识为对象，通过广泛开展政治课程互动学习活动，让学生接触更多的政治知识内容；能够综合培养学生的政治水平，为后期课堂教学做了充分准备。2.互动性教学法不是单一性的教学，而是教师和学生共同完成的教学模式，互动性特点十分明显。比如，针对某一个任务项目，教师从开始到结束都扮演着引导者的角色，学生则是整个项目的执行者，师生共同合作完成某一学习项目，实现了互相学习、互相进步的教学目标，这是高中政治高效教学的基本要求。3.协调性新课标中，之所以强调教学法的普及应用，关键在于教学模式的融通性。除了可以单独建立政治教学任务外，还可以与其他教学方式相互融合，共同完成对应的政治授课内容。比如，互动教学吸收了以往多种教学法的优点，它和其他的教学法并不排斥。二、政治课堂教学存在的问题缺乏学习激情是政治教学的难点。对事物缺乏持久性，在政治学习中追求视觉感，缺乏对文字的敏感性，喜欢依赖成人。现阶段，高中生政治学习教学模式存在诸多问题，制约了学生参与政治学习学习的积极性，也给课堂教学活动带来了许多阻碍。主要表现在：1.教材问题教材是高中生政治学习的基本载体，不同教材内容可以呈现不同的政治学习平台，让学生体会到更多方面的学习乐趣。我国职业教育中，政治学习教材内容相对有限，多数采用旧式书本教材，学生无法接触到新知识、新内容。2.方法问题我国职业教育水平落后，很大一部分原因是教学方式不当所致，教师缺少足够的教学观念与意识。高中生政治学习能力培养工作不足，即便开展了高中生政治学习教学活动，也难以对学生政治学习思维及能力起到培养作用。例如，学生依旧是课堂的“倾听者”，教师占据主导地位，这些都体现了教学方式的滞后性。3.技术问题改革意味着创新，创新是职业教育发展的根本动力。相反，高中生政治学习教学创新力不足，既阻碍了先进教学思想的普及与应用，也不利于先进信息技术的灵活应用。目前来看，高中教育技术改革措施较少，信息技术并没有在教学实践中得到推广使用，与发达国家对比差异较大。三、高中政治互动教学模式的应用方法当前，我国高中教育体制步入深化改革阶段，一方面新教学方案实现了教学模式的优化升级，彻底改变了传统教学体制。另一方面，高中政治教学也树立了新目标，以先进思想理论为中心展开教学是改革趋势。有效型教学法的核心在于激发学生的情感，可以根据书本教材内容要点，设计不同的学习任务，从根本上激发学生参与课堂的积极性，为教师展开教学活动创造了有利条件。1.编制互动方案尽量创造真实或接近于真实的环境，让学生尽可能多地接触和加工真实的语言信息，使他们在课堂上使用的语言和技能在实际生活中同样能得到有效的应用。教学方法是决定课堂教学质量的关键因素，教师必须根据书本教材要求设定教学方案，才能进一步优化课堂教学环境。鉴于有效型教学法用于课堂教学活动的优势，教师要结合课堂教学任务编制方案，从多个角度呈现政治的知识特点，满足教师与学生共同的教学需求。2.创设互动平台将语言形式和功能的关系明确化，让学习者在任务履行中充分感受语言形式和功能的关系，以及语言与语境的关系，增强学习者对语言得体性的理解。政治是高中知识体系的重要构成，从思想观念中培养学生的个人意识，综合提升了学生的文化知识水平。有效型教学是高中文化课程教学的新方法，可以根据不同教材拟定新型教学模式，创建符合高中生学习去的教学体系。3.激发互动兴趣当前，我国政治教学从早期的“灌输式”转变为“开放式”，各种教学内容更加符合社会主义社会实况，所设定的教学理念也是最先进的，体现出了政治的可持续性。在有效型教学中，一堂课的若干任务或一个任务的若干子任务应是相互关联、具有统一的教学目的或目标指向，同时在内容上相互衔接。任务设计者要尽可能为学生的个体活动创造条件，利用有限的时间和空间，最大限度地为学生提供互动和交流的机会，达到预期的教学目的。四、结论总之，高中政治互动教学通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成