初三数学质检试卷讲评模式探究.docVIP

初三数学质检试卷讲评模式探究在讲评初三期末市质检试卷时，可通过列出试卷双向目表，明确命题意图;通过汇总答题数据，分析答题情况;通过学生自我纠错，评估学习水平.讲评模式;中考试卷;有效复习初三数学质量检测是中考前的一次模拟考试，既是中考命题前的学情分析，也是下一阶段师生如何组织有效的中考复习的依据.与中考相比，质检试卷还是阶段性考试，承担着教与学质量的调控作用，质检试卷对教师教学方向、学生学习方法等都具有很强的反馈、能动、调整作用.成功的试卷评讲，能够有效帮助学生准确审题并获取相应的信息，反思平时的学习方法及过程.质检试卷不可能押到每年中考的真题，但至少从试题考查的内容、方式、题量以及难易度应该接近于每年中考的真题.因此，要做好质检的评价与分析，上好试卷讲评课，要根据自己学校、自己班级学生的实际情况，进行分类指导，有针对性地复习，最大限度提升学生的学习 能力.一、明确命题意图，分类整理错题质检试卷秉承中考试卷的命题原则，在讲评时，要明确命题意图，从以下几个方面做好试卷分析.1.列试卷双向细目表，明确命题意图质检试卷注重考查初中数学的基础知识、基本技能和基本思想方法，突出以知识为载体对学生的运算能力、推理能力、空间观念、抽象概括、统计观念、应用意识、创新意识等数学思考目标的达成进行考查.关于考试内容的要求一般有A、B、C三个层次：A为对学科核心知识的理解状态;B为能在理解的基础上，把知识和技能加以运用;C为能通过观察、实验、推理和运算等思维活动，发现对象之间的特征，会对特定的数学问题或实际问题进行分析与解决.做好试卷分析首先要做好试卷细目表，了解考点分布、考频点、题型、难易等，统计试卷中预测难度及实测难度值的对比，评估试卷的效度.2.汇总答题数据，分析答题情况收集学生易错点，可为试卷讲评提供依据，因此质检后在关注学生考分的同时，重要的是挖掘考分后面的有关信息，对学生的答题情况要细致了解，做好记录：首先要进行相关的成绩统计，分析和处理，建立学生数学成绩档案;其次要对答卷进行客观的分析，教师阅卷时不是简单地打勾画叉，要在卷面上通过文字进行方法指导和思维点拨，同时把学生的错误记录下来并加以统计.3.学生自我纠错，评估学习水平教师把试卷和双向细目表、阅卷记录表发给学生，让学生通过查阅课本、作业或与同学交流等方式，对试卷中的部分错误自行纠正，填好纠错记录表.记录表的项目，可以有失分原因分析、题号、失分分值、具体情况罗列.失分原因可以从方法态度（知识遗忘）、数学能力（审题失误）、理解能力（解题不规范）、解题策略（计算不对、难题不会、时间不够）等方面入手.二、探共性易错问题，上好试卷讲评课德国的教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞.”在试卷讲评时，不可忽视各类学生的心理状态，要用好激励手段，尽量少批评.特别是质检试卷，关系到孩子下阶段学习的信心及策略.讲评过程中，对学生答卷优点应大加推崇，如卷面整洁、思路清晰、方法独特、答题规范等.讲解时可将试卷中出现的好的解题思路、方法用投影展示于课堂.让学生明白高分的孩子应该是会做的题目从不丢分.质检试卷讲评课要突出重点、提高针对性，抓住具有共性的典型错误，通过示错――纠错――变式训练的教学过程，让学生学会思考，做到纠正一例，预防一片.讲评可从以下几个方面入手.1.个别问题个别讲对于学生个别错误，可以针对性面批，面批时可以提问学生：你依据什么得到这样的答案？你猜标准答案为什么这样答？若你重新审题，题设与结论关系是什么？通过本此题，你获得哪些数学思想与方法及解题思路等.2.集体问题集体讲如求方程x+2x=0的解.本题的解法：x（x+2）=0.x=0， 或x+2=0…过程中为啥要有x=0或x+2=0的步骤，这体现了教师能否告知学生解高次方程的方法就是把高次转化为低次方程的化归思想.在引导书写规范的同时如何让学生明白算理及原理，本题考查一元二次方程求解，解题方法上让学生有多种选择，学生程度好的可以用因式分解法一眼看出，弱的可以用求根公式踏实算出，还可以用配方方法等.这是解方程的通性通法，但每一种方法都必须算理清楚，算法精准到位.3.重点问题展开讲如填空题，观察算式计算它得到的结果是 .本题在考查学生运算能力（明白通分运算的法则）的同时，也考查学生的观察能力，即求根公式的结构特征的理解，从给出的算式中的系数特点，也能判断出把算式中的两项看作某一元二次方程的两根，则两根满足的方程是2x2+5x-3=0 ，知道该方程后算出两根之和即可.在讲评中让学生明白对于数学的公式、法则、定理的逆向思考是探究和生成数学良好知识结构的有效路径.4.难点问题点拨讲如解答题，把直线y=x 向左平移1个单位可得到一次函数y=x+1的图象;把直线y=kx（k≠0）向左平移1个单位可得到一次函数y=k（x