创新方法，提高识字教学效率.docVIP

创新方法，提高识字教学效率新课标规定，识字教学在低年级语文教学中占有重要地位。照目前的情况看，提前识字、加大识字量是低年级语文教学的一种趋势。下面我谈谈如何提高识字教学效率。一、根据儿童身心和认知特点，把握识记规律在低年级识字教学中，学生对生字的短时记忆往往会较快遗忘，难以转为长时忘记，所以学生的前学后忘现象很严重。著名心理学家艾宾浩斯告诉我们，遗忘规律是由快向慢过渡的，以曲线呈示的：第一天学的知识第二天保持率只有33.3%，第三天保持27.8%，第六天保持25.4%。遗忘有特征，而遗忘也是有规律的。记忆有先“记”后“忆”的过程，完整的忘记忆过程必须包括识记、保持、回忆三个环节。因此，识字教学必须符合学生识记的心理活动规律，既要加深生字识记印象，更要注重生字科学复现。小学低年级学生的有意注意缺乏自觉性，需要他人不断提醒。同时，低年级学生的思维开始有了抽象成分，但思维活动在很大程度上还是与前面的具体事物或生动的表象相联系。因此在识字教学过程中，要突出直观、形象，训练识字的注意力，注重情感体验，训练识字记忆力，更要创设多种情境，训练思维能力。这样，教学效果才会好，不然就会事倍功半。所以，低年级识字教学一定要把握好这一阶段儿童身心发展和认知特点的普遍规律。二、为儿童选择容易接受的识字方法资料表明，儿童对汉字的记忆、默写总是落后于读音和释义，字形的遗忘率最高。因此，教学中采用生动形象的识字方法以帮助学生熟记字形，是识字教学的重要一环。根据汉字的结构特点，结合学生实际情况，我在教学中尝试运用多种有趣的方法进行识字教学。（1）造字想象法。如“牛”字的教学中，我首先板书古代的“牛”让学生猜，讲清字的基本形成方法，帮助学生形象记忆。（2）偏旁替换法。如在准备学习“没”字时，我首先示形近字“般”，然后将“舟”换成“氵”讲述：“氵”和“殳”成了新朋友，你认识吗？以此激发学生好奇心，提高识字效率。这种方法不仅使学生记住新知识，而且复习了旧知识，对区别形近有显著效果。汉字多为形声字。对于形声字，我重点指导学生根据形声音义想结合的特点识记。如教“袄、被、袍、裤、裙”时，引导学生发现这个字群的规律：意思都与“衣”有关，所以都是衣字旁，字的读音和右半部分的读音相近或相同，并列举“蜻、蜓、蛙、蜈、蚣、蝴”等字群。课堂上，我经常采用一些学生乐于接受的方式创设识字情境，鼓励学生识记生巩固识字成果。如有时我把生字制成各种水果、玩具状，放在PPT上吸引学生；有时将多个汉字拆成两半打乱再重新组合，通过这一过程强化记忆；有时我要求学生找正确读音，或找出正确词语，或打出相近字加强记忆效果；我还利用同族字的特点设计一个字盘，以“认识六胞胎”为课程导语，课堂气氛立刻活跃起来，抓住这一契机，引导学生识记“请、清、晴、蜻、睛、精”六个字：说出这六个字相同的地方和不同的地方，请七位学生分别饰演六个偏旁部首和一个“青”字，进行组字游戏。由于课堂训练形式新颖，学生拥有具体生动的体验，因此充分认识了生字形象，促使学生记忆定型，增强记忆牢度，对生字记得既快又牢。根据学生形象、声音、色彩和感受思维的特点，我凭借汉字特点训练学生思维力。如学习“告”字时，让学生猜谜语：一口咬掉牛尾巴。又如学习“幸”时，编儿歌：土字下面不是羊。三、重视创造汉字学习的环境，拓宽识字渠道，提高识字效率重视创造汉字学习的环境，使学生课堂的识字与课外的识字结合起来，校内的语言环境与校外的社会实践相互贯通，是改变儿童识字前学后忘的根本途径。随着信息时代的到来，从家庭生活到社会活动，从各种电子传媒到日常生活用品，汉字几乎渗透到了我们生活的每个空间，这些都成为我们进行识字教学的宝贵资源。各种电视节目丰富多彩，我们可以引导学生看电视识字，如借助学生喜爱的动画片《爆烈飞车》，让学生认识飞、车、晶、片、停等很多字，既对学过的字进行了复习巩固，又认识了新字。我们通过让孩子观察家庭生活用品，认识“鲜、油、旺、味、饼”等很多字，让学生既丰富了生活知识，又增加了识字量。同时想方设法地给推荐适合儿童年龄特征、趣味性浓的报纸杂志，图文并茂的拼音读物，可以让他们自己读，可以给朋友读，也可以给老师读，让他们了解书中的新鲜事物，从认识、熟知、喜爱中学会汉字。学生在课堂中的识字时间是有限的，为扩展他们的识字空间，巩固在课堂上的识字率，我将教室里的物品如电视机、课桌、门窗、凳子等分别贴上各自名称的字卡，随时让学生看见这些东西而联系识字；我带孩子们参观校园，认识校风、校名、教风、学风、宣传标语、课程表、值日生表等。让学生在活动中了解学校，在愉悦的氛围中认识许多与学校生活相关的生字；我还请学生制作了记录卡，记录自己想认识的生字、词组名句，跟同学们交流，互相学习。在充满了快乐的气氛中，孩子们既认识了大量的汉字，又结下了纯真的友谊。在生活中还有许多教学生识字的机