刍议对高中历史新课程实施的思考.docVIP

刍议对高中历史新课程实施的思考国家基础教育课程改革已经于2001年9月在全国许多试验区进行了试验。新课程正在走进师生的生活。伴随着人类历史进程的加快，新的理念、新的机遇、新的挑战接踵而至，扑面而来的高中历史课程改革，将又一个新的课题摆在了我们的面前，历史何去何从，高中历史教学路在何方？本文就此做了一些肤浅的思考，以期同仁指正。一、新的时代需要新的理念、新的历史课程内容1.历史新课程体现了时代性、基础性高中历史新课程在时代性上可以反映在：（1）历史课程内容反映出时代的进步、社会的发展等最新的史学观点、理论。（2）历史课程内容与学术发展、历史学科发展的趋势、学生的学习状态、社会生活相联系。高中历史新课程的基础性则主要体现在：高中历史教育是为进一步提高学生整体素质打基础。因此，许多内容都是素质教育必需的经典知识，并作为进一步提升所有学生的共同基础知识。2.焕然一新的新高中历史课程内容新的高中历史课程在内容上做了大胆调整和更新，主要表现在：（1）增强了与社会进步联系的课程内容。比如在选修课程中，增加了“中国参加世界贸易组织（WTO）”等内容。这就打破了以往历史教科书的呆板、条条框框等限制，具有时代气息。（2）更注重面向世界，把握宏观。随着我国开放进程的推进，我国与世界各国的联系会越来越密切，人们越来越希望更多地了解世界，为此使世界史的总量上升到了全课程总量的40%左右。这必将更有利于学生更好地了解世界，并能从世界文明发展的角度更好地理解中国传统文化，从而有利于学生形成正确的世界观。（3）增强了与社会生活和学生经验的联系。如在必修课程中增加了“中国近现代生活的变迁”等问题，让学生通过身边历史的变化来感悟社会进步，感悟历史发展。二、正确处理好历史新课程中的新关系1.处理好新理念、新理论与历史学习、探究的关系历史学习与探究是人的一种社会实践活动，它应用一定的理论与理念来指导。在高中历史学习和探究活动中，应注意渗透如何处理人与人、人与社会、人与自然的关系；以人为本、热爱生命；尊重人格、人权，讲究人性、人道；以公正、宽容的心态看待各种文明；可持续发展观；与国计民生、人类生存发展关系密切相关的问题及其理念，同时把握好生产力标准、实践标准、宏观与微观结合的思维、统一性与多样性、必然性与偶然性、人类文明演进、现代化等理论。2.辩证看待《课程标准》与教材、教参的关系我们知道《课程标准》是国家意志的体现，是课改赖以进行的纲领性文件；历史教材是历史教学的主要素材，它的灵魂是历史《课程标准》；历史教参是对历史教材的解读与补充，是教学的辅助材料。在教学中，老师们应依托《课程标准》和教材，但要敢于跳出教材看教材，多思考《课程标准》、教材、教参相互衔接是否合理，可探索、选择、创造性地运用教材和教参。依据《课程标准》，把握重点，结合学生的知识水平和认知能力，确定探索性教学活动的亮点，联系学生的生活实际和历史领域里学生感兴趣的话题进行教学活动，对教材、教参要相信但不要迷信，要依托但更要探索与创新。三、调整自我，更新方法，合作互动，迎接挑战高中历史新课程对我们现有的历史教学形式、教学方法和教学手段提出了新的要求，广大历史教师应抓住机遇，及时调整、更新理念、改变方法，切实在教学中树立以人为本、以学生发展为本的观念，多发挥学生主体作用，真正使素质教育进入历史课堂。1.努力实现教学形式、教学方法和教学手段的多样化、现代化面对新《课程标准》，广大历史教师要大胆转变教学观念，转变教师角色，在课堂教学中打破以往传统、单一的教学形式，根据实际情况采取多种教学形式、方法和手段，使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，通过讲授法、讨论法、辩证法等多种方式努力使学生的知识、技能与情感态度、价值观都能得到全面发展。合理、创造性地利用现代化教育技术资源已成为历史教学改革的重要任务之一，由于经济发展不平衡及地域不同，教学手段现代化可以分步实施，要加大发展计算机辅助教学和现代教学网络，多制作优秀的教学软件，实现历史软件资源共享。2.转变教师角色，营造良好的课堂教学氛围，发挥学生主体作用高中历史新课程教学成败的关键中，一是解决好教师的角色转换，即教师要从知识的传递转变为学生学习活动的组织者、合作者、参与者和指导者。高中历史教学由历史教师一人唱主角变为大家都来唱的课程，教师更多地要营造民主、和谐、热烈、开放、有效的课堂教学氛围，使学生的知识、能力和心智都在教学过程中能得到全面发展。二是要发挥好学生的主体作用，即在教学中教师要更多地关注学生的学习兴趣、学习方式和学习效果，提倡教师积极引导参与教学过程，引导学生主动参与，积极探求、体验历史过程，使教学过程的信息传递由“教师→学生”的单一途径变为“教师→学生”“学生→教师”“学生→学生”等多元途径，真正使历史课堂教学成为师生互动、合作探究、学生主