刍议小学数学教学的“伪生活化”及对策.docVIP

刍议小学数学教学的“伪生活化”及对策摘 要：生活化已经成为小学数学课堂教学的标准要求，当前小学数学课堂教学过程中必然会有生活化的影子，其目的的活跃课堂气氛，拉近学生和知识的距离。但是在笔者调查的过程中发现，虽然小学数学课堂教学基本都使用了生活化来辅助教学，但是实际上有些课堂教学生活化的方式是存在有问题的，有时候不恰当的运用方式不仅不会发挥出生活化教学方式的价值，甚至还会让课堂教学的质量出现一些问题。出现这种情况的一个重要原因就是教师并没有真正理解生活化的意义，在实际教学过程中使得其出现了“伪生活化”的问题。所以当前小学数学教学必须要解决好“伪生活化”的问题。关键词：小学数学；“伪生活化”；课堂教学；对策当前小学数学教学过程中出现的“伪生活化”的问题严重影响了教师的正常教学。一些教师因为并没有真正的理解生活化的内涵，同时在将生活化教学方式引入到实际教学课堂的过程中没有考虑到一些因素的影响，所以目前“伪生活化”问题出现在了不少小学数学的教学课堂上，更为严重的是，这一现象有逐渐蔓延的趋势。这一问题的存在不仅会让小学数学教学的质量出现问题，同时还会影响到学生的各方面的发展，学生的认识、思维模式甚至还有对数学课堂的认识都可能产生比较大的偏差，所以教师必须要马上采取措施处理好“伪生活化”的问题，在结合生活化教学方式的特点和学生的实际情况的基础上抓住“伪生活化”的关键所在，真正从根本上解决好这个问题。一、“伪生活化”存在的一系列问题（一）生活场景的运用方式不恰当生活化教学要求教师在教学过程中一定要积极引入生活因素到课堂教学中，简单来说就是教师应该在课堂教学过程中积极营造良好的生活情境来进行教学，因为良好的生活情境可以有效的拉近学生和知识的距离，让学生的放松下来，不会因为数学学习而感到紧张。从理论上来说，这样的理念是科学的，如果运用得当的话相信也必然能够取得不错的效果，但是有些教师在解读这些内容的时候出现了一些偏差，他们认为良好的生活情境就是要笔者，所以教师花费了很大的心思将课堂布置的接近学生的功夫。举个例子来讲，在教学计算的时候，教师可能会让学生计算去超市购物的花销，这个时候有些教师会费尽心思的将教师布置成超市，然后让学生在课堂上“购物”，这种教学方式严重浪费课堂教学时间，出现严重的过娱乐化问题，这会让课堂教学出现比较大的问题。（二）信息量太大超出学生的接受水平笔者在调查过程中了解到在进行生活化教学的过程中经常会出现这样一个问题，那就是教师在引入生活信息的时候没有把握好度，也就是说在进行信息介绍和导入的过程中引入了超过学生接受水平的信息量，这会导致学生无法处理这些信息。举个例子来讲，小学生的年龄比较小，他们的信息处理能力有限，教师在进行生活化教学的过程中可能会引入学生接受能力的两倍、甚至是三倍的信息量，这会让学生在信息中失去方向，没有办法找到和利用有效信息。（三）引入的生活信息不恰当生活化教学方式的运用需要教师引入一些生活信息，利用这些内容来进行教学能够真正的在生活和学习间搭起一座桥梁，让学生在课堂上感受到生活的氛围，但是有一些教师在引入信息的时候没有从学生的角度出发，而是完全从自己的角度出发。也就是说这些信息经常出现在成年人的生活中，但是很少出现在小学生的生活中，举个例子来讲，教师在教学概率的时候可能会用中彩票这样的例子，但是实际上小学生很少有买彩票、甚至大部分学生都没有接触过彩票。这就使得信息的引入不仅不会发挥积极作用还会使得学生迷惑不解。二、如何解决好这些问题（一）控制场景的运用和信息量的引入在运用场景的时候和引入生活信息的时候教师都一定要慎之又慎。就生活情境的运用来说，教师应该点到即止。所谓点到即止说的就是教师应该控制好度，避免过度的生活化的场景让课堂出现过度娱乐化的问题，同时也要注意让场景真正的发挥价值，让学生真正的放松下来。此外，信息量的控制也是一个重要问题。教师在引入信息的时候要考虑到学生的信息处理能力，确保学生不会因为过多的信息而迷失。（二）从学生的实际生活出发教师在进行生活化教学的时候要注意从学生的实际生活出发，而不是从成年人的实际生活出发，因为成年人和小学生的实际生活内容相差比较大，在教学的过程中教师如果知识从自身考虑引入承认的实际生活的话，那么可能会出现学生理解不了的问题。因为有一些内容经常出现在成年人的生活中但是却基本不会出现在小学生的生活中。这个时候如果教师不进行仔细的分辨而“一视同仁”的话就必然会引发一些问题。“伪生活化”问题会使得小学数学教学出现一些问题，甚至有可能会严重影响学生的成长和发展，所以小学数学教师一定要避免出现这一问题，在教学过程中多反省、多总结，相信经过教师的努力我们一定可以解决好这些问题。参考文献：[1]何光平.数学启蒙教育生活化教学几点探索[J].科教文汇（下半月）.2006（08）[2]刘景