刍议小学低年级学生数学学习兴趣的培养.docVIP

刍议小学低年级学生数学学习兴趣的培养摘要：兴趣并不是天生的，是可以由后天的培养慢慢养成的，兴趣能够滋生动力，可以孕育希望，所以，在小学的低年级数学教学过程中，怎样对学生关于学习的兴趣进行培养与激发，是现阶段从事一线教学的教师所应关注的。本文从为学生创设出生活化的教学情境、使用多媒体教学或是直观教具等激发学生的学习兴趣、对学生进行合理的分组，使学生间互相学习的效率可以得到提高、融洽师生感情，爱护学生以及使用激励性的评价几个方面出发，对小学低年级学生数学学习兴趣的培养进行探讨。关键词：小学低年级学生；数学学习兴趣；培养中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）38-0273-02兴趣指的是一个人经常会热衷于对某一事物进行认识与掌握，或是力求参与到某一项活动中并带有一定的积极情绪色彩的一种心理倾向。在日常的生活中，人们总是会对自己感兴趣的事物不知不觉地心驰神往，且表现出一种注意的倾向。值得注意的是，兴趣并不是天生的，而是可以经由后天的培养慢慢养成的，兴趣能够滋生动力，可以孕育希望，所以，在小学低年级数学教学的过程中，怎样对学生关于学习的兴趣进行培养与激发，是现阶段从事一线教学的教师所应关注的。一、为学生创设出生活化的教学情境在新的课程理念中要求教师应该在低年级的课堂授课过程中，根据学生所特有的年龄特点以及生活经验，结合教学内容设计出形象直观且生动有趣的数学教学活动，教师可以使用模拟表演、讲故事或是做游戏等方法，使学生的学习兴趣能够得到一定的激发，让学生可以在具体生动的情境中认识并理解本节课中所讲授的数学知识。在实际的授课过程中，教师可以借助情境的创设，为学生架起生活与数学之间的桥梁，使学生可以在生活与数学之间进行往返，让学生可以在“模拟生活”或是“实际生活”中对“现实的数学”进行自然地学习，体会到数学知识是源于生活并且为生活服务的，在学习的过程中，让学生可以感受到自己所面临的各种知识是常见的、熟悉的同时，也能够感到这些知识是新奇的、包含一定的挑战性的，使用这种方法，可以使学生产生对于这些知识积极探索的兴趣，并能够对这些问题进行积极的思考与探索，另一方面，通过对这部分知识的学习也可以让学生认识到自己身上存在的不足以及局限性，使他们可以自觉自动地进行查缺补漏的活动，使自身的数学能力可以得到大幅度的提高[1]。例如，在学习《角的初步认识》这一课的时候，教师可以先对学生展示他们所熟悉的五角星，让他们对角产生初步的感知，接着教师可以对学生进行提问，诸如“在我们的日常生活中，有哪些地方有角；或是比一比，看看谁找到的角数量最多”等问题，由于小学生年纪较小，还处于活泼好动的年纪，在课堂上他们的注意力无法完全集中，如果教师使用强制手段让他们安静听讲无法收到较好的教学效果，所以，教师要将教学内容与实际生活结合起来，利用学生身边常见的物品来激发他们的求知欲，让他们可以认识到数学与他们的生活之间是密切相关的，数学的学习并没有多么的困难，从而让他们克服恐惧学习的心理，喜欢上学习[2]。二、使用多媒体教学或是直观教具等激发学生的学习兴趣低年级的学生所具有的抽象思维的能力并不强，但是，处于这一年龄段的学生好动且好奇心强，对于自己周围的新奇的事物或是人都比较敏感，所以，在实际的教学过程中，教师可以使用多媒体教学、直观教具或是操作学具来使学生的学习兴趣得到一定的激发[3]。例如，在教授“求一个数比其他数多几或是少几的应用题”这一课时，教师可以让学生先利用教具摆出12个三角形，之后在三角形的下面摆出8个圆形，在摆图形的时候要向学生学生说明要从自己的左边摆起，将三角形与圆形一个对着另一个地摆放，在摆放完毕后，教师可以对学生提问：哪一行摆得比较多？第一行中的三角形中那一部分与圆形同样多，找到的同学请用手指指出来，同桌之间可以互相检查，看看你的同桌指出的对不对，在大家都找完了以后，画出三角形多于圆形的部分。在班级中的大部分同学都结束了以后，教师可以继续提问，三角形要比圆形多几个？同样多的有几个？……还可以让学生发挥联想，目前已知的是三角形要比圆形多，那么，我们可以将三角形看成是由哪几部分组成的，其中多的部分可以看成是几个三角形？这样可以让学生直观地发现圆少、三角形多，三角形可以看成是由两部分组成的，其中一部分是与圆相同的部分，另一部分是多于圆的部分。让学生可以从中体会到多的数可以分成两个部分，为学生将来学习新的知识打好基础。三、对学生进行合理的分组，使学生间互相学习的效率可以得到提高通过实践研究可以得知，学生分组学习所收到的学习效果要好于独立学习所收到的学习效果，所以，在实际的授课过程中，教师可以将班级中的学生分成几个小组，让学生进行分组的学习，另外，在分组的时候要注意，要保持这一个组中学生成绩的平均性，不可以都是成绩比较好的学生，也