初中数学与多媒体技术的整合教学探讨.docVIP

初中数学与多媒体技术的整合教学探讨摘 要： 随着科学技术的发展，多媒体技术已经逐渐被广泛应用于各大领域。对于初中数学课堂教学而言，合理利用多媒体技术，将教学内容与多媒体技术相结合，不仅能够改变传统教学模式的单调乏味，而且能够给学生带来更多学习体验，感受到良好的数学学习氛围。基于此，本文主要结合实际教学经验，探讨如何实现初中数学与多媒体技术相整合教学，以供参考。关键词： 初中数学 多媒体技术 合理整合引言将多媒体技术与初中数学课堂相结合，不仅丰富了课堂教学内容，而且给学生更多自由发挥的空间。传统的数学课堂中，教师主要通过粉笔、黑板、直尺还有课本等工具完成教学活动，课堂形式枯燥、内容沉闷，很难激发学生的学习兴趣，总体的教学效果自然也不理想[1]。而结合多媒体技术开展教学活动，能够为学生提供更充实、有趣的教学内容，充分激发学生学习兴趣；通过引导和启发，鼓励学生发散思维能力，从而保证学生获得更佳学习效果。但是如何合理利用多媒体技术，既突出教学重难点，又能掌控好课堂进度，需要教师进一步探讨。1.通过多媒体创新教学形式如何理解和掌握抽象的知识点是初中数学学习的一大难点，而教师如何引导，让学生在理解的基础上加以运用，也是初中数学教学的重要任务。为了增强学生的理解能力和感受能力，教师可以联合多媒体技术，通过多媒体技术展示教学内容，或者拓展教学内容，让学生拥有更多思考空间；同时，学生也可以借助多媒体技术，发挥独立思考、自主解决问题的能力；将多媒体技术当做教师的教学助手，方便教师开展生动、有趣的教学活动，让学生更轻松地参与到课堂互动中，提高教师教学的有效性[2]。如苏教版七年级上册《2.6有理数的乘方》，在这部分内容的教学中，教师可以合理利用多媒体设备，与学生共同展开不一样的数学教学课堂。教学目标要求学生充分掌握乘方的意义，并学会灵活运用乘方的计算方法。为提高学生的学习兴趣，教师可以先从课堂导入这一步骤开始。首先，教师通过多媒体设备向学生介绍扑克牌“24点”的玩法；其次，说明简单的玩法，即利用加、减、乘、除这四种运算方法算出24点，当学生基本掌握了游戏规则后，教师则增加游戏难度，即红桃和方块的数字表示负数，黑桃和梅花的数字表示正数，则请将以下数字通过运算得出24点，即黑桃3、黑桃4，还有红桃3、红桃5，学生算出后，教师再次提高难度，如果以上颜色的数字均为3，又如何计算；最后综合学生的思路得出：-3-3×3×（-3）=24，教师随即根据学生的计算方法推出有理数含义。选择多媒体设备作为教师的教学工具，不仅可以给学生带来新的课堂感受，而且方便教师操作课堂教学，无需大量板书，既节省了课堂时间，又增加了与学生交流互动的时间。2.通过多媒体发展学生数学思维数学教师在教学过程中，除了教会学生基本的数学知识，让学生掌握更多解题技巧外，还要注重培养学生的数学思维能力，尤其是初中阶段的数学教学。初中数学知识中，理性知识的比重较大，因此逻辑思维能力的发挥显得尤为重要，为加深学生的印象和理解，教师可以通过图形展示的方式来引导，加强学生的记忆能力；概念性知识的理解，对于学生而言，同样存在一定的难度，要求学生具备足够的抽象思维能力，才能将其逐渐转变为实践性知识，教师可以通过空间展示的方式加深学生的印象、理解和记忆；最后一个方面则是几何知识的理解和应用，教师可以通过运动图像帮助学生建构空间想象图，进一步促进学生的空间结构图形的建立[3]。如苏教版九年级上册第二章《2.5直线与圆的位置关系》，这一部分教学内容中，要求学生识记的知识点比较多，并且要能够根据图形展示理解概念，为帮助学生更好地将知识点应用在练习实践中。教师在课堂上可以根据分三个专题进行展示，专题一为圆心到点、圆心到直线和圆心到圆心之间的距离；专题二为直线与圆的关系；专题三为圆与圆的位置关系，每一专题都配上相应的图片或者动态图形来展示，让学生更深刻地理解定义，同时还能够在脑海中形成正确的位置关系图。3.通过多媒体提高学生创新能力初中数学课堂教学中，教师不应该只局限于课文知识的讲解和应用，还需要注重培养学生的主观能动性，让学生敢于展示自我，挑战自我，并在不断实践活动中增强自身创新能力[4]。因此，教师可以利用多媒体技术的优势，为初中数学课堂增添更多更广的知识内容，扩大学生的知识视野和范围，让学生深入体会到数学世界的奥秘，提高学生探索数学知识的兴趣；通过探索和思考的过程中，提高自身的创新能力。课堂的活力在于互动，而互动可以是学生与教师的交流，也可以是学生之间的探讨，只有在竞争和鼓励中才会拥有更大的探索动力。如苏教版九年级下册第八章《统计和概率的简单应用》的教学设计，初三学生已经具备一定的学习方法，教师在课堂上的引导显得尤为重要，如何让学生正确认识学习内容，如何启发等，均需要教师认真思考。首先，教师通过多媒体给学生展示概率在