初中思想品德课堂问题提出的科学性和切合性.docVIP

初中思想品德课堂问题提出的科学性和切合性【摘 要】一节好课不仅让学生在学习的过程中感到轻松愉快，与此同时学生能够在课堂中习得自己所需的知识。因此每一节课都应该聚集教师的心血，教师在进行课前准备的时候，要充分的考虑到采用何种方法让学生乐于接受教学内容。但是无论哪种教学方法设计，都不能避免在授课环节中对学生的提问。因此如何让课堂上教师抛给学生的问题与教学内容紧密相连、具有启发性及拓展性，这是我们一线思想品德教师应该思考的问题。【关键词】初中 思想品德 课堂提问在初中思想品德教学中，有效的课堂提问对课堂教学成果的吸收具有巨大的推动作用。一个能够切合教学内容、引导学生进行积极、正面的思考的问题能够节约授课教师许多无用的引导时间。如何才能提高初中思想课堂问题提出的科学性和切合性呢？一、提问的重要性问题是一种认知障碍，受到自身认知程度及知识水平的影响。在很大程度上，课堂环节都是由问题组成的。在授课环节中，无论是问题的抛出、解决问题的过程以及问题的解答，这些最终都是为我们的教学目标服务的。我们的终极目标就是通过训练学生在课堂上发现问题――解决问题――解答问题――拓展问题的逻辑学习过程，这样的思维能力正是新课程标准中对教师课堂授课目的的最终目标阐释。因此，在初中思想品德课堂上教师的提问不仅仅在于抛出问题，更重要的是采用科学、切合教学重难点的提问方式进行提问。教师在设置问题的过程中，要考虑到学生的背景知识、认知水平，针对学生的各个层次设计不同的问题，并针对不同的答案给出相应的解决方法。一个能够起到承上启下作用、契合教学重点的问题能够让学生更好的理解教师的授课内容，同时能够最大限度的调动学生的学习积极性。因此提问的技巧性、科学性、与教学内容的切合性就显得极其重要。二、课堂提问的科学性、切合性1.提问前充分准备在进行教学设计的时候，大多数的老师都将自己的精力放在了课堂上对学生提出的问题的设置上，在大量的实践经验基础上，笔者认为，教师更应该注重提问前的准备。这些准备包括：学生的语文素养；表达能力的强弱；的思维活跃程度；背景知识；学习习惯等。如果教师能够通过大量的观察注意到学生的不同之处，在设计问题的时候就更能够有的放矢，不做无用之功。如，针对班级中表达能力好的学生在设计问题的时候设计一些具有探讨性的话题，让这些表达能力好的学生能够发挥自己的长处，增强学生回答的积极性；而针对表达能力差些的学生，教师设置一些具有引导性的问题引导学生用更精练、准确的话语去回答；针对学习习惯好能够课前进行预习的同学，在设计问题的时候就不能够单纯的设计概念性的问题，应该设计一些具有延展性的问题，而针对学习习惯不好、不能在课前完成预习的同学，应该设计一些基础的、保持其课堂注意力的问题。因此，教师在设计问题的时候，不仅不应该跳过这些准备工作，而应该充分做好这些提问前的准备工作，让提出的问题更能够贴近学生的心理特点。2.课堂提问的梯度性世界上没有任何两片树叶是一样的，同样也没有任何两个孩子是一样的。有的孩子表达能力强，有的孩子思维反应敏捷，有的孩子理解能力强，有的孩子善于拓展延伸，有的孩子擅长总结等等，针对这样的情况，在课前做好充分的准备工作的同时，教师在进行问题的设置的时候还要注意问题的梯度性，不能仅仅考虑提出什么样的问题完成教学任务，而是针对不同学生的层次问出不同的问题，针对基础好、自学能力强的学生提出一些“难”的体现知识拓展延伸性的问题，针对基础一般、理解能力一般的学生提出一些“简单”的体现基础知识的的问题，这样不仅能够在授课的基础上提高学生的课堂关注度，同时能够让不同层次的学生都得到锻炼，这需要教师在授课过程中善于察言观色、掌握学生在课堂上的一举一动。3.课堂提问的技巧性每个人都会提问题，但是在课堂上，教师不能因为问而问，要有技巧性。首先，教师的问题一定要叙述清楚，表达清晰，贴近学生的语言认知水平，这样学生才能正确的领会问题的含义。在提问题的过程中，笔者不支持教师用反义疑问的形式进行提问，首先是因为问题即答案本身，其次由于理解能力不同，不同的学生对于反义疑问的理解容易出现偏差，从而造成学生不能正确、准确的回答教师的问题。在课堂提问环节中，教师要把握提问的时机，如在一次讲解大庆精神铁人精神中的集体意识的公开课中，一位同学随口说他爷爷给他讲过王进喜抢救油井的故事，授课教师要求这位同学给大家细致的讲一下这个故事，在该同学讲故事之前老师抛出铁人精神只是铁人王进喜的精神吗这一问题，在讲完故事后同学们进行回答，最后总结出铁人精神中的集体合作精神，从而实现了该节课的教学内容，突破了教学重点。正是由于该名教师的善于把握提问的时机才有课堂的升华总结。4.课堂提问留有思考时间由于受到课时的限制，很多教师在课堂提问的时候不给学生留有思考的时间，甚至有的老师催促学生说：时间不够了，我们需要加快一下