初中思想品德课教学实践探索.docVIP

初中思想品德课教学实践探索摘 要：现当代的学校都比较注重对学生的德育，因此，思想品德课程受到了学校的足够重视。但是对学生来说，思想品德课程学习的内容是比较晦涩难懂的，学生对思想品德课程的兴趣不高。经过长期的教学实践，需要端正教学思想，贯彻落实新课程理念。就针对初中思想品德课教学实践进行探索，研究新的教学实践方法，提升初中品德课程的教学质量。关键词：初中思想品德；教学；实践；探索一、注重时事教学，激发学生的学习兴趣教师要在课余时间观察学生的兴趣爱好，根据学生的兴趣爱好教学。比如在课间听学生在聊天的过程中，一提到政治人物、国家政治以及航空母舰的时候就津津乐道。但是在实际教学环境中，学生对思想政治课程不感兴趣，教师要对这种现象进行反思。教师在讲课的过程中只注重于理论传授，忽视了用新闻吸引学生的眼球。在现实生活中，学生有强烈的好奇心和求知欲望。因此，教师在进行思想品德课程教学中，要合理引用新闻事件进行辅助性教学，充分激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。比如在讲述人教版初中思想政治中“和平与发展是世界两大主题”时，教师可以让学生在掌握思想政治知识的基础上，充分调动学生学习的积极性，最大限度地提升课堂的教学效果。在平时的教学中，教师应该组织学生自己讲述近期发生的国家大事，使得学生在学习之余，根据自己的兴趣将近期发生的新闻内容进行搜集和播报，长此以往，教师在这种方式的指导下能够在一定程度上培养学生学习思想品德课程的兴趣，也培养了学生搜集、处理信息的能力，并提高了学生的自信心，提升了学生的语言表达能力。二、创设情境，树立学生主体思想，增强学生参与意识教师的教学任务是培养学生的认知能力，充分挖掘学生的主观能动性，让学生作为整个课堂的主人。初中思想政治的教学过程中，需要教师不断的创设情境，增强学生的参与意识，最大限度地激发学生的学习兴趣。比如在学习人教版初中思想政治课程“防微杜渐，减少和预防犯罪”这一知识时，教师可以根据教学内容设计情境，可以安排角色“受害人”“犯罪人”“法官”等，让学生参与进来，让学生选择自己喜欢的角色，学生的学习性质会非常高，大大提升了课堂效果。教师可以根据课堂的进行，问学生犯罪人在整个事件中的犯罪过程说明了什么，给我们带来的启示是什么。让学生分组讨论，根据所学习的知识来回答，打破了学生传统的思维模式，培养了学生的发散性思维。三、正确对待学生的“钻牛角尖”，培养学生的创新思维学生在思考的过程中容易钻牛角尖，这是学生充分思考的结果，教师应该支持学生的学习热情。教师要能够严格的控制课堂的进程，对在课堂上不需要回答的问题可以暂时不回答，将问题留给学生，让学生在课余积极的思考，不断的挖掘学生的思维。暂时不回答教师的问题，是因为有的问题在课堂上不是三言两语就能讲清楚的，可能会影响课堂的正常进行，容易打破教师的教学计划。因此，教师可以采用存疑待解法，最大限度地保护学生的积极性，留下探讨的悬念，也为教师顺利完成教学做准备。但是，当学生提出的问题和课堂内容本身密切相关时，就需要教师将问题抛给学生，在教师的引导下，组织学生进行小组学习，不断的帮助学生掌握解答问题的方法。教师要鼓励学生积极回答问题，有意识地组织学生一起讨论问题，在教师的引导中，让学生学会将知识系统性的进行总结，促使学生能够深刻的认识到所学知识的重要性，最大限度地提高课堂的教学效果。四、充分利用教材的附加问题指导学习，增强教学时效在人教版思想品德初中课程中，每一个课时都有附加问题，在学习的过程中，要能够帮助学生更好地找到学习的重点。在人教版思想品德课程中，针对学习材料的重点，在教师的引导下，向学生提供一些具体的要求让学生进行思考和回答。在教学环节中，教师通过附加问题让学生知道学习思路，使得学生利用教材中的附加问题进行学习，提高学习效果。1.利用“学习前的附加问题”指导学习人教版教材学习之前的附加问题，主要是针对每一个章节的序言和知识框架，这部分内容在整个教材中起到承上启下的作用，主要指由提问题的形式构建了整块知识内容的主要框架。在教师的引导下，指导学生利用这些附加问题把注意力引导到教材的重点上去，引导学生更快的学习知识，有条理地学习思想品德知识。2.利用“学习中的附加问题”帮助学习在这部分内容中，主要针对每一块知识内容对议一议、想一想等环节进行学习。学生可以利用这部分内容积极的思考，教师不断的引导学生深化理解思想品德课程的基本概念和基本观点。比如在讲授人教版初中思想品德“中国发生的历史巨变”这部分知识时，可以按照教材制定的问题，为什么我国在改革开放以来的政治、文化、经济发展的如此迅速。让学生通过思考进行小组讨论，说出自己的理解，然后教师给予指导，让学生清楚地认识到只有在共产主义的领导下的社会主义才能发展中国。3.利用“学习后的附加问题”巩固学习在最后一部分内容中，教材中的“学习