初中数学教学 “生活化”探析.docVIP

初中数学教学 “生活化”探析摘 要：数学教学生活化不仅是《数学课程标准》的要求，也是未来一种新型的数学教学方式。数学教学生活化是让教师教会学生对数学知识的灵活运用，而数学不仅仅是课堂上能够学到的知识，在平时的生活中同样能学到。关键词：初中数学;教学;生活化【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2015）02-0061-01数学本就来源自生活中，早在没有文字的远古时期，人们便学会用计数的方式来掌握身边的物体的数量，这就是最早的数学。现如今的数学教学多发生在学校的课堂中，对数学的运用也多体现在学校的考试中、作业中。学生为了应对各种数学考试，更多的是注意数学题的类型及最佳的解答方式，而对生活中的数学反而忽视掉了。所以，让学生发现生活中的数学，并从生活中获得数学上的启示，是教师在教学中应探究的课题。1 数学教学内容“生活化”初中的数学多为函数、方程或是不等式、概率和统计以及几何问题这四大类，如何将这些数学内容很好的进行“生活化”的转变呢？1.1 函数首先是函数的教学。生活中有很多的问题都与函数有着密不可分的关系，例如最大的效益、最佳的方案、最小的投资、最快的时间等等一系列的问题。所以初中函数内容的“生活化”还是相对较为容易的。例如：如图1，一单杠高2.2米，两立柱之间的距离为1.6米，将一根绳子的两端栓于立柱与铁杠结合处，绳子自然下垂呈抛物线状。一身高0.7米的小孩站在离立柱0.4米处，其头部刚好触上绳子，求绳子最低点到地面的距离？图1 图2首先建立直角坐标系，如图2。根据实际情况设立函数式，即y=ax2+c。因为小朋友的身高为0.7米，与秋千的中点的距离经过计算可知为0.4米，所以，可以知道小朋友头部即D点的坐标为（-0.4，0.7），又因为B点的坐标为（0.8，2.2），所以将B点与D点带入函数式即可以求出秋千的抛物线的曲线函数为：0.16a+c=0.70.64a+c=2.2 得出结果：a=c=0.2所以绳子的最低点距离地面0.2米。1.2 方程或者不等式在方程或是不等式的学习中，生活的元素也有很多，例如商场的进货方案的对比、最合适的购物方案、交通运输的成本问题等等，这些都是初中数学生活化的表现，都需要先把握好问题的数量关系，然后再对问题进行分析和处理。1.3 统计和概率统计和概率本就是以生活为题材的教学内容，初中数学书中的例子大多也是以生活中的事件为题材，所以笔者也不在此处进行反复的叙述。教师在对统计和概率的教学过程中也可以加入自己生活中小例子，让学生自主去进行收集数据、后续的整理以及最后结果的分析。让学生认为数学更加的贴近生活，也为数学课堂的生活化提供了更多的活力。1.4 几何问题几何问题多属于图形的问题，而生活中的建筑、测量、航海等都离不开图形，所以，几何问题的生活化多是属于建筑的测量，海上或是陆地上某两处的距离等等。教师可以通过让学生自己动手画出正确的几何图像，或是亲自动手操作一些立体的几何图案，加深学生对所学知识的印象，构建几何的模型，运用几何的方法来解决实际生活中的问题。例如：2003年10月15日神舟5号载人航天飞船发射成功，当飞船完成变轨后，就在离地球表面350千米的圆形轨道上运行，当飞船运行到地球表面点的正上方时，从飞船上能直接看到的地球上最远的点在什么位置，这样的最远点与点的距离是多少？在综合运用了圆和解直角三角形的知识解决问题的同时也了解学习我们祖国的航天事业所取得的进步和发展。2 数学教学方法“生活化”2.1 以日常的生活情境引出教学问题要想将初中数学课堂的变得更加的贴近生活，更加的富有生活化，那么教师的教学方法也应该变得更加的“生活化”一些。比如在教授学生学习正负数的时候，就可以和学生一起想生活中正数与负数的运用，比如说温度，一般情况下，沸腾中的开水的温度是+100摄氏度，寒冷的冬天，东北的气温一般都在-25摄氏度左右。又比如钱财的计算上，收入便是正数，支出就是负数。2.2 利用信息化教学，使学生增长见识信息化教学是当今教学的主流，教师可以运用多媒体的教学，以声音、图画、动画的多种手段来让学生明白平时生活中自己所不注意数学，给学生以启迪作用。或是运用三维立体的软件让学生在新奇的同时更好的接受所学的知识，让学生获得更多的生活感受，在实际的生活中多思多想，让学习更加的具有“生活化”的气息。3 日常生活“数学化”初中的学生与小学的学生所不一样的是：初中的学生更具有明确的目标，更注重于知识的吸收，对于简单的游戏并不热衷，反而对开发智力，需要动脑的活动更加的热爱。所以教师可以根据这点将学生日常的游戏活动变得更加具有数学化的性质。例如组织投球活动，将需要投球的篮筐设置成移动的（可以是钟摆的摇动，也可以是匀速的运动），让学生每人手里都有小球，分组