初中政治教学中问题情境的创设.docVIP

初中政治教学中问题情境的创设摘 要：在中学思想政治课教学中运用“问题情境”教学法是教学改革的重要途径。教师要不断地为学生创设问题情境，让学生在问题情境中开拓思路，激活想象，培养他们的创新能力，实现课堂教学效率的提高。关键词：政治;问题情境;创设在中学思想政治课教学中运用“问题情境”教学法是教学改革的重要途径。在政治课教学中，教师要不断地为学生创设新情境，让学生在问题情境中开拓思路，激活想象，培养他们的创新能力，实现课堂教学效率的提高。这种问题情境教学过程不仅能帮助学生有效的掌握基础知识、基本技能，而且能培养学生搜集处理信息的能力，自主获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。一、政治课堂教学创设“问题情境”的一般原则（一）及时设疑、激疑由于中学生还缺乏思维的深刻性和创造性，学习中很少发现问题，所以在其似通非通、似懂非懂处，教师必须及时设置疑点，把需要解决的课题，有意识地、巧妙地寓于各种符合学生实际的基础知识之中。通过巧妙地设疑、置疑和激疑，来激发学生的学习积极性和求知欲望，让学生积极主动地去思考。经过思考，学生可以把握精髓，提取精华，发现问题，解决疑难，进而去探索、创造。（二）要设置一定的“坡度”要使学生从不知到知，从不能到能，促进认知向高级发展，必须有一个循序渐进的“坡度”。如果学生缺乏必要的感性知识，他们对各种概念和规律的知识就不能真正理解。此时“创设问题情境”，铺设“阶石”、“坡度”十分必要。基础知识学得愈多，感性认识愈丰富，表现智力的思维也就越活跃。离开了丰富的感性材料，发展学生的思维就成了“空中楼阁”。（三）要有一定的认识价值引导学生思维活动，必须明确学习的目的性，只有明确了学习目的性之后，才可以运用各种方法引导学生的思维活动。通过创设一定的问题情境，使学生获得一个明确的信号，产生一种价值倾向，方向容易明确，积极性油然而生，主体作用得到更好的发挥。（四）要有利于学生思维能力的发展最有价值的知识是关于方法的知识。现代教学论要求我们应把培养学生的创造性思维能力，教学生学会学习放在重要地位。不仅要给学生“内容”，更要给学生“方法”，即授之以鱼，不如授之以渔。二、如何在初中政治课堂教学中创设问题情境（一）编排小品创设问题情境小品是一种大家喜闻乐见的扮演方式，它经常以讥讽、幽默、夸张等手法来提醒某一主题。在教学时，教师引导学生编排相应的小品在上课时扮演，可让学生进入角色，使之在轻松愉悦的心境下坚持旺盛的学习兴味，通过切身体验寻找答案，并从中遭到启迪与教育。例如，在教学“公民的住宅不受合法侵犯”内容时，教师运用三名公安机关任务人员搜寻民宅的具体情境引导学生参与教学：其一，公安机关为执行义务，敲开民宅，出示搜寻证预备停止搜寻，遭到屋主拒绝，最后公安机关强迫执行搜寻义务;其二，公安机关无搜寻证的搜寻，遭到屋主拒绝，欲强迫执行，屋主无法，只得报警;其三，公安机关为执行义务，敲开民宅，出示搜寻证，失掉屋主配合。在教学进程中，让学生区分担任上述三个事例中的角色，以小品方式扮演出来，再引导学生小组讨论问题：上述三个小品中，公安机关与屋主的行为正确与否，为什么？在教学进程中，全班学生积极发言，课堂气氛异常生动，虽然观念很多，但最后都明白了一点：公民住宅不受合法损害。学生留下了深入的印象。学生在自编自演的故事中既记住了所学知识，又增强了自我维护的看法，到达了事半功倍、一举两得的效果。（二）利用多媒体创设问题情境利用多媒体创设问题情境，课堂气氛一般都是轻松愉快的，这样，学生对思想政治课也就多了一份兴趣和喜爱，对教学内容的理解也会更深刻。例如：在学习九年级“对外开放的基本国策”教学内容时，播放了一首《春天的故事》的歌曲，随后给学生提出问题：①1979年在中国发生了什么事？为什么说她是一个春天？这位老人指的是谁？②1992年中国又发生了什么事？为什么说她又是一个春天呢？受歌曲的启发，学生的求知欲和学习兴趣得到了激发，积极发言，并进行着热烈的讨论，教师适时地进行一些穿针引线，开始讲解我国对外开放政策的相关知识内容。这样，不仅使同学们加深了对我国对外开放基本国策的理解，在情感上更加热爱社会主义祖国，而且为顺利完成课堂教学任务打下了良好的基础，取得了较好的教学效果。（三）联系生活创设问题情境初中学生认识事物仍以具体形象思维为主。因此，在教学过程中应遵循他们的认识规律，按照从具体到抽象，从感性到理性的原则，提高他们的道德认知，针对学生普遍存在的乱扔乱弃的行为，在讲“保护环境”这一节时，教师让学生在教室里模拟了乱扔乱弃的情境，并派了三个学生负责捡垃圾。做完这一切之后，教师请了几个“乱扔乱弃”的学生谈自己在这次活动中的有何感想。扔垃圾的学生说：“随手扔垃圾的感觉真是好极了，既方便又轻松”。捡垃圾的学生谈到：“捡垃圾真是又辛苦又生气。我前面刚捡完