初中生物实验探究教学策略的应用.docVIP

初中生物实验探究教学策略的应用【摘 要】传统的教学模式已经越来越不适应新时代教学发展的要求，实验探究教学模式的出现使得教育教学的方法发生了改变，能让学生更好地参与到教学过程中来，培养学生的创新能力，提升教学质量。文章从初中生物教学的现状着手，分析实验探究教学的应用原则，探究其在初中生物教学过程中的应用策略。【关键词】初中生物;实验探究教学;应用策略中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）06-0096-02新课改的不断深入，对于新时期的教育教学工作提出了新的要求，而生物作为一门实验性质的学科，对于学生自主学习能力及创新能力的培养有着极其重要的作用。实验探究教学模式的出现，使得初中生物教学工作走入了一个新的方向，对于学生综合素质的提升，以及初中生物教学质量的提高有着重要的意义。一、初中生物教学的现状1. 传统教学模式存在的弊端所谓教学，本就是教师与学生之间的互动过程，一问一答，是一个双向沟通的过程。而传统意义上的生物教学存在着重视数量而忽略质量的做法，是一种“填鸭式”灌输，使学生形成了一种“读书死，死读书”的不良现象，培养的学生缺乏自主想法与创新思维，不利于学生对知识的把握与理解，使学生学习的兴趣下降，甚至产生厌学情绪。传统的初中生物教学方式归根到底是一种应试教育，这种教学模式完全以中考为中心，是一种为中考服务的教学模式，为了保证学校中考的升学率，一味地注重学习成绩，忽略了学生对学科知识技能的掌握。2. 教师教学方法不足教师在初中生物教学方面过分追求成绩，而忽视了在课堂上与学生的互动性学习。初中生物学本是一门很有意思的学科，其中许多实验都要求学生亲自动手，如使用高倍显微镜观察洋葱细胞及各种植物的细胞等，这些实验都能很好地激发学生的好奇心，让学生对生物产生浓厚的学习兴趣，但大都是教师在课堂上忽略实验或者直接给予学生实验结果，这就导致学生对于生物概念把握不准确，甚至让学生逐步丧失了动手能力。二、实验探究教学的应用原则1. 主体性原则“新课标”要求，要开展以学生为主体的教学模式，将学生作为教学主体，对于实验探究模式在教学中得到更好地应用起到了关键性的作用，无论何种教学模式，只有得到学生的认可，才能够在教学过程中发挥出其应有的作用。因此，实验探究教学模式必须把学生的全面健康发展作为教学的重难点，使学生在进行生物学习的过程中能够自觉参与其中，能够对自身在教学中所处的地位得到明确的认识，只有这样才可以发挥自己的主体性，更好地去学习。2. 激励性原则学生学习的动力来自于学习兴趣，因此，教师要想学生更好地学习，就必须在日常的教学过程中借助鼓励的方式，增强学生学习的兴趣和自信心。初中生学习压力比较大，心理承受能力有限，很容易产生挫败感，丧失学习的自信心。因此，要想把实验探究的教学模式实施下去，教师只有通过不断鼓励、支持等方式，激发学生对于学习的热情和兴趣，进而增强其面对困难及压力的自信心，时刻保持积极乐观的心态，最终实现学习水平的提高。3. 平等性原则学生个体之间的差异，使得学生对同一个问题的认识存在着不同的看法，但受传统教学的影响，即使学生有新颖的想法，也会受到课本统一答案的影响，不敢主动表达，这就需要教师加以正确引导，鼓励学生大胆发表自己的见解。然而，有部分教师对于学习成绩相当看重，缺乏对学习成绩较差同学的重视，久而久之，使得这部分学生产生自卑心理。实验探究式这一新型的教学模式能恰到好处地解决这一难题，使得学生有一个平等发言的舞台，让教师做到公平、公正。三、实验探究教学在初中生物中的应用策略1. 创设教学实验探究情境，发挥学生探究学习的积极性初中生物教学中应用实验探究教学方式之时，教师要创设以教学内容为蓝本的实验探究情境，以调动学生学习的兴趣。教师在设置情境之时要把实验探究的问题渗透进去，同时在创设情境问题的过程当中，要使问题具备一定的真实性，与学生的实际生活相联系，让学生深刻感受到生物知识就在自己的身边，拉近学生与生物之间的关系。值得注意的是所设置的问题，还要具备一定的目的性及适应性，适合全班学生的实际水平，使得学生探究学习的积极性能够得到充分发挥，让学生从情境中发现问题，提出问题，为接下来的探究活动做好铺垫。例如，在讲解动物的行为之时，主要分为先天性行为和学习行为，为了便于学生理解，教师可以拿学生通常接触到的小动物创设教学情境：家养的小狗、小猫自己就会吃东西，但让它们去指定的地方大小便就很难，大家知道这是为什么吗？以此调动学生学习的好奇心，使得学生深入到课程学习中，提高教学效果。2. 做好实验探究过程指导，提高学生的实验探究能力在进行初中生物实验探究的过程中，教师要鼓励学生提出不同类型的问题、假设。例如，在探究植物的光合作用的影响因素之时，学生提出的假设有土壤、气温、光照、水等，在实验探究