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初中生物教学中如何引导学生进行自主探究摘要：确立学生主体地位，引导学生主动探究，这是新课改下教学的重要目标。在初中生物教学中，应重视学生兴趣的激发与培养、问题的设计与提出、实验的设计与开展，激发学生探究热情，引导学生主动探究，让学生在探究中成为学习的主人。关键词：自主探究 兴趣 问题 实验新课改的重要教学理念之一，就是倡导开展自主合作探究式教学，重视学生探究主体地位的确立，关注学生探究能力的培养，以增强学生的创新意识，使学生成为新一代创新型人才。在初中生物教学中，应彻底改变传统教学中学生被动参与的局面，让学生成为自主探究的主人，带领学生走进生物科学探究的殿堂。那么，在生物教学中如何引导学生展开一系列的主动探究呢？一、兴趣――学生主动探究的动力伟大科学家爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。以兴趣为代表的非智力因素在学生的认知活动中并不是可有可无的，而是学生认知活动的推动力量，可以说直接决定着认知活动的成败。因此，要引导学生展开主动探究，就必须要重视学生对生物学科学习兴趣的激发与培养。1.引入生活这股源头活水。生物是一门植根于现实生活的学科，与生活有着千丝万缕的联系，割裂与生活关系的教学只能成为无源之水。为此，在教学中教师要在教学与生活之间找到最佳的结合点，以学生所熟悉的生活现象来引出新知的学习，这样更能拉近学生与学科的距离，让学生真切地感受到生物与现实生活的密切关系，激起学生参与探究的主动性，同时更加便于学生对抽象知识点的深刻理解与灵活掌握。如在学习蒸腾作用时，可以以学生所熟悉的大树底下好乘凉来引导学生思考，进而激起学生参与生物探究的主动性与积极性。2.灵活运用现代信息技术。现代信息技术集图文声像于一体，将之引入教学中，可以改变以往黑板加粉笔的枯燥教学模式，为教学注入生机与活力，将抽象深奥的知识点寓于图文并茂、声像俱全的教学情境之中。这样的教学更有吸引力，更能激起学生参与的积极性，同时带动学生的多种感官，让学生用眼睛来观察，用耳朵来聆听，用心来思考，这样的学习是快乐、主动而有效的。如在讲血液循环时，我们就可以用现代信息技术来制作动态视频，将这些抽象而静止的知识点直观而动态地展现出来。这样更能激发学生学习兴趣，加深学生对抽象知识的形象认知与深刻理解。为此，在教学中教师要灵活运用现代信息技术，不仅要在形式上来吸引学生，更要以丰富的内容与精彩的教学来吸引学生，使生物教学更具现代化气息，更能激起学生参与探究的主动性。二、问题――学生主动探究的主线问题是学生主动探究的主线，要想引导学生展开有深度的自主探究，教师就要精心地设计问题，以问题来引发学生的好奇心，诱发学生的探究动机，以引导学生展开主动而积极的探究活动。1.问题要具针对性。学生是带着问题来展开探究的，以达成预定的教学目标。因此教师在设计问题时要着眼于知识的重难点处，提出具有明确针对性的问题，直接指向预定的教学目标。这样学生的探究才能更有目标性与明确性，才能让学生通过探究得到知识与技能等的全面发展。2.问题要难易适度。过于简单的问题只是对知识单纯的检验，没有探究的必要；而如果过于复杂，超出学生的认知范围，出现知识断层，学生是无法展开探究的。为此教师在设计问题时，不仅要着眼于具体的教学内容，还要以学生为中心，贴近学生的最近发展区，难易适度，这样才能引导学生运用所学知识来展开有深度的探究，在探究中掌握新知。3.问题要具启发性。启发式教学这是新课改下的重要教学理念。学生是学习的主人，探究的主体，但在探究过程中难免会遇到一些困难，阻碍学生的思维，而无法展开探究。此时学生最需要的不是直接来告诉知识结果，而是要以富有启发性的问题来引导学生从新的角度来展开思考，进而使学生在教师的指导下独立完成探究。三、实验――学生主动探究的手段生物是一门以实验为基础的学科，实验不仅是重要的教学内容，更为重要的是主要的学习方法与研究方法，正是学生展开主动探究的重要手段。而在以往的教学中教师往往忽视实验，以讲实验、画实验代替了师生的做实验。这样的生物教学注定是失败的，不仅不利于学生对知识的理解，更让学生与真理擦肩而过，学生只能徘徊于生物殿堂之外，更谈不上学生探究能力的培养。为此，我们不仅要重视教师的演示实验，更为重要的是要为学生提供更多亲自做实验的机会。如“植物细胞的吸水和失水”，我们可以先向学生来展现将同样的两块萝卜放入浓糖水和清水中，让学生来观察萝卜所出现的不同现象，进而引出探究主题，为什么浸在不同溶液中的萝卜会出现不同的变化。进而引导学生展开自由而主动的探究。这样给予了学生更大的空间，学生可以结合生活经验以及所学知识展开独立思考与积极思维，制订实验方案，准备实验器材，开展实验操作。这样通过学生的探究性实验不仅可以让学生深刻地理解与掌握植物细胞的吸水和失水，同时也可以让学生通过探究来掌握实验的设计方法与思路，提高学生