利用“微课”视频辅助教学的教学方法改革探讨.docVIP

利用“微课”视频辅助教学的教学方法改革探讨摘要：研究和利用微课进行教学得到了很多高校教师的重视。本文根据课程的特点，将微课视频引入课程的教学中，进行了课堂授课和微课教学相结合的改革探讨，取得了良好的教学效果。关键词：微课视频；教学改革；辅助教学中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）15-0076-02连续两届全国高校微课教学比赛的举办，极大地提高了高等教育工作者对微课教学的重视，促进高校教师开展对微课本身以及如何利用微课进行教学的各种讨论和研究，促进了教师教学与学生学习方法的改革创新，也有利于微课的推广应用。学科知识更新周期短、教学内容广泛、课时压缩等是当前高校教学面临的问题；同时，随着大类招生改革的实施，课程教学需要满足学生多样化、多层次的学习需求。利用微课视频进行教学则可以弥补传统课堂教学的一些不足，满足当前教学的需要。在计算机、网络、移动通讯等技术普及的背景下，探讨和研究基于微课的教学方法，改革创新对于提高教学质量具有重要的意义。本文在分析《测量学》课程教学的特点的基础上，通过制作微课视频，并以校级网络教学平台为载体，将微课视频引入课程的教学中，探讨了课堂教学与基于网络教学平台的微课视频教学相结合的教学方法对教学效果的影响，总结了教学过程的一些问题，对其他课程开展微课教学具有参考意义。一、《测量学》微课视频的特点重视理论教学、突出实践能力是《测量学》课程的教学特点。课程设置有1/3的实验课时，同时在课程结束后还安排有相对应的实践环节，重在提高学生的实践应用能力。因此，《测量学》课程微课视频的开发应能体现课程的教学特点，突出课程的教学目标，加强实践能力的培养，相对课堂教学和教材、PPT教案等教学资源而言，微课视频应具备如下的特点。1.主题突出，指向明确。将教学内容按章节或教学计划划分为几个大块，每一块再细分为教学知识点，同时明确重点难点内容，针对关键的知识点和学生难以理解的抽象问题展开微课视频设计与制作，如测量仪器设备的介绍及其观测操作方法等，使抽象烦琐内容变为形象易懂。因此，相对于内容宽泛的传统课堂教学，微课教学的主题突出，目的性强，视频时长较短。它对所讲知识点进行针对性的深入，详细讲解，或者是指导学生收集查阅学习资源开展探究式学习，使学生的学习有更多的主动权和针对性。可见主题突出、课时较短的“微课”方便学生开展自主学习，更能提高学习的专注度和学习效率。2.资源多样、结构“情境化”。微课视频的资源包括教案、课件、现场教学录像、仪器操作演示、练习题，以及结合实践工作的片段和总结等；而且微课视频的制作手段丰富，这方便教师“整合”文档、图片、视频、音频等各种教学资源，形成一个结构紧凑、形象直观、易于接受和理解的学习视频，以达到更好的教学效果。对于理论与实践联系紧密的课程来说，结合实践应用讲解理论知识是课程教学最好的方式。因此微课视频的制作也充分考虑了这一点。3.具有灵活性，可使“教”与“学”脱离传统课堂。通过精心制作的微课视频，可以利用网络平台和其他载体发布和共享，学生可以借用移动终端在课后观看，进行课前学习、课后重点、难点的学习和复习，这种方式没有传统课堂上“教”与“学”的同步性要求。一方面方便教师进行“教学”，教师可以对视频进行修改编辑，提高视频的教学质量；另一方面，方便学生利用课堂外的时间学习“课堂知识”，帮助学生自主学习和反复学习，按需学习查缺补漏，或者拓展和延伸课堂知识，因此，微课教学具有较高的灵活性。二、教学方法改革实践将网络教学平台应用于教学已经在作者前期的教学实践中得到了尝试，其有效地弥补了传统课堂的一些不足，但仍需要加强教学资源的建设和完善，增加对学生的吸引力。针对这些问题，本次教学改革的实践加强了以微课视频为核心的各类教学资源的建设，并上传网络教学平台以此提高对学生的吸引力。但课程的教学仍是以课堂讲授为主，以网络教学平台为辅，具体如下：1.按照课程特点，采用多种教学方法。根据课程理论性和实践性强的特点，综合运用多种教学方法和手段。微课视频教学不能代替课堂教学，根据教学目的、任务和要求、教学内容的性质和特点，以及教学对象的实际情况、教学环境、教学时间和教学技术条件等灵活选用适合的教学方法。另外，对于已制作微课视频且较容易理解的内容，课堂上可以不讲或少讲。利用节省出来的课堂时间，适当安排对微课等碎片化的教学内容进行串联和总结、课堂讨论、练习和点评等环节，加强与学生的互动，了解学生对知识掌握的程度，提高对学生学习指导的针对性。2.加强实践与理论联系学习。由于教室环境不便于引入实验、实践等操作演示环节，以往多采用课堂教授理论、课外现场实验和实践的教学方式，由于理论和实践教学是分开进行的，因此理论教学内容显得抽象难懂，也不利于学生开展针对性强的实验操作。利用微课视频作仪器设