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初中语文诗歌有效教学刍议【内容摘要】诗歌是古今文明世界中灿烂的文化瑰宝，也是语文教学中重要的一部分。它美妙、深刻，却也深奥难懂。对于学生来说，最难以学习、领悟。对于教师来讲，它的教学也十分讲究方法。尤其在如今新课改的背景下，诗歌还承担着向学生提供审美体验、培养学生审美能力的任务。因此，笔者将在本文中对初中语文的诗歌教学进行粗浅的探讨，希望能对诗歌教学提供一点有用的参考。【关键词】初中语文 诗歌教学 探讨诗歌是文学中独特而具有代表性的一种文体，它蕴含着丰富的情感，也包含了绮丽的景色，因此，诗歌教学承担着对学生审美能力和情感体验进行培养的任务，同时也符合素质教育的教学需求。然而，诗歌又因为其独特的语言风格和用法，使学生在学习时有一定的难度，所以诗歌教学是语文老师一个很艰巨的任务。一、从诗歌本身出发研究诗歌教学1.语言是诗歌的主体，也是诗歌教学的关键诗歌是一种独特的文学体裁，从远古时期人们自主创作、口相传送的歌谣，到后来精心锤炼编撰成书的文字，它在历史长河中逐渐发展成了独具特色的文学类别，用高度凝练的语言传达着人们的情感，反映着真实的社会生活，甚至蕴含着人类浪漫的愿望和美好的社会理想。独特的语言形式是它的主体，诗人用简洁凝练的语言，描绘美妙的景色，抒发内心情感，甚至有时语言的用法不同，所传递出的信息也不一样。因此，在赏析诗歌作品时，要着重品味它的语言，感受语言的魅力。同样的，在初中语文的诗歌教学中也要首先从学习诗歌的语言着手。初中语文对于诗歌鉴赏能力的要求相比小学上升了一个档次，小学重点在于让学生积累诗歌，大致理解诗歌内容，着重感受它的节奏和韵律美，而到了初中，随着学生认知能力和理解能力的提升，学生要开始对诗歌的内容和深层含义进行必要的认知。这时教师就要带领学生对教材中的诗歌作品进行细细的品读，在理解意思之后教学生尝试着去赏析诗句。比如关键词，特殊句式，词语的活用等，从语言的多方面进行切入，尽量详细全面地剖析诗歌的语言。而不是停留在对诗歌进行大致翻译的层面上。2.培养学生对诗歌的敏感度，有助于更好的赏析诗歌语文是一门特殊的学科，它不像数学那样紧依公式，很多时候它甚至可能因为每个人对语文的感觉不同而产生不同的学习效果。而诗歌这样高度凝练的语言更是需要学生对其有一定的敏感度，能够在阅读时迅速捕捉到诗歌中的细节，更好地把握整首诗。这种敏感度有助于学生快速而准确地理解诗歌，进一步挖掘诗歌的深层含义。但是教师也要注意到，有些学生对于诗歌的敏感度可能来源于天赋，而在后天的培养中也需要日积月累的训练，并非一日之功。而且后天的培养更为重要，教师的职责也就在于对学生的敏感度进行培养。二、从教学方式入手探索诗歌教学的道路1.设计丰富的情境帮助学生理解诗歌诗歌最吸引人的地方就是它用寥寥几句就能创造出一个意蕴丰富的情境，带给人一种美的享受。同时，在诗歌的意境中又包含了诗人丰沛的情感。诗人借助诗歌抒发自己的情怀，同时也与读者进行感官与情感上的互动，产生共鸣。初中语文的诗歌教学中，引导学生对诗歌的情感进行领悟和把握是教学中的难点。根据诗歌内容设置真实的情境则更容易将学生带到诗歌的环境中去，从而跨越时间、空间与诗人进行互动，产生情感上的共鸣。借助音乐和画面是很好的辅助方法。学生难以理解诗歌中的情境，很多时候是由于阅历等原因，不能在脑海中构建诗歌中的画面，致使与诗人的情感不能很好的对接，也就不能顺利地体验诗人所要表达的情感。例如，在学习《天净沙?秋思》的时候，生活在城市的水泥森林里的学生或许已经很难想象“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”所描绘的画面，也就很难理解诗人“夕阳西下，断肠人在天涯”的悲凉心境和思乡之情。这时，教师就可以在课堂上播放舒缓中略带悲伤的音乐来烘托课堂气氛，可以搜集一些图片或相关画作来帮助学生进行想象，为学生创设情境，扫除学生理解的阻碍。2.借助多媒体技术在信息化的今天，多媒体技术已经广泛应用到了生活中的方方面面，在教学中应用多媒体技术是新课改下的教学要求，同样也能弥补很多传统课堂无法实现的不足，大大增强课堂效果。利用多媒体技术，教师可以通过音频、图片甚至动画等，更加生动地展现诗歌内容，帮助学生构建诗歌中的画面，想象日常生活中难以见到的景象。3.引导学生进行小组交流一个人的学习能力是有限的，尤其是初中生，认知能力和理解能力还都相对欠缺，学习诗歌的难度比较大，学生个人在诗歌学习中很难获得充足的提高。此时，教师上课时，可以采取分组的形式，让学生们进行讨论、交流，来弥补个人学习的缺陷。在这个过程中，教师要尽量放手给学生们自主探讨，在适当的时候进行提示，引导学生往正确的方向进行讨论即可。三、结语诗歌教学是初中语文教学中的重要组成部分，提高诗歌教学的质量，培养学生的审美能力和情感水平是语文教学的目的之一，也是素质教育的必然要求。教师在教学中要善于总结教学经