初中语文写作评价的现状及对策研究.docVIP

初中语文写作评价的现状及对策研究摘 要：写作教学在语文教学中一直享有“半壁江山”的称号，一直是教学的重难点。然而写作评价则是提高写作教学质量和激发学生写作的重要途径之一。然而，在目前的初中语文写作教学中，写作评价常存在着一些问题，本文主要对目前存在的问题进行简单的分析，并针对问题提出相应的解决策略。关键词：初中语文；写作评价；现状；对策中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-378-01作文是语文的重要组成部分，好的写作评价可以准去的对学生的写作系统进行描述，并发现学生作文中存在的不足，进而让学生发现问题和解决问题，最终提高写作教学质量和提高学生的写作水平。那么，怎样发挥写作评价在作文教学中的作用，并解决目前作文教学中存在的一些问题呢？逼着通过本篇文章来对此进行阐述。一、初中语文写作评价的现状分析1、教学模式单一。传统的语文教学十分单一，教师仅仅通过说教式的模式来传达作文的知识，很多学生本身就对课堂不感兴趣，而单一的任务式教学则给了学生更多的压力，使学生出现“谈作文色变”的心理，对于写作更加排斥，且传统的课堂师生互动较少，很多时候学生的心理想法通过文字并不能完全表达出来，而教师则缺少与学生沟通的机会，使得师生之间的关系疏远，课堂气氛较为沉闷。2、给予评价的责任心不足。在调查中出现部分评语没有结合个别学生的实际情况，所给评语不够准确恰当，实则在于教师对写作评语给学生带来的影响的重视程度不够，缺乏一定的责任心。责任心体现在写作评价中，就要求教师有专心、耐心、热心和爱心。教师要站在学生的角度，以爱护和培养学生为出发点，公平、公正地看待每一个学生，给予学生负责的写作评价。3、轻视作文态度而重视作文水平。学生写作的感情、态度、意志和兴趣应该是写作评价的重点，但是目前初中语文写作教师过于重视对学生思维力、感受力和表达力的评价， 导致某些优秀作文都是假话连篇和东拼西凑，不优秀的反而是认真写作的。目前初中语文写作评价忽视写作教学的价值，评价上的“人”、“文”分离导致学生的作文能力畸形发展，以至于学生产生写好作文要学会东拼西凑、寻章摘句，将说假话和套话作为获取高分的秘诀的想法。4、写作教学的内容脱离实际。当今无论是中考还是日常教学中的各类考试都逐渐向生活化发展，但是很多老师的观念还没有转变，依然采取传统的教学方式，随机出题目，很多题目对于初中生来说晦涩难懂，需要很多的思考内容，这在很大程度上与中高考的考向偏离，而过多的文字性的内容很难使作文具有趣味性来，这让学生产生了抵触心理，认为写作的难度较大。二、改进初中语文写作评价的对策1、关注学生写作过程及情感。教师对学生做出写作评价之前，要从多个层次关注学生的写作情况。首先，要注意到学生用的写作知识和写作技能；其次，要重视学生写作态度，写作兴趣以及写作习惯的培养；最后，要了解学生在写作过程中遇到的困难与不足，并给予帮助和指导。而且，最重要的是在此基础上形成对学生的肯定与鼓励，更多地关注学生的情感态度与价值观。2、创新教学模式。当今的课堂教学方式可谓琳琅满目，各种各样，教师应当根据自身的教学实际选择适合自己与课堂的方式，而这个过程最重要的是以学生为本，注重发挥学生的能动性。例如，在日常的写作教学中利用多媒体，让学生观看具有教育意义的影片，再让学生发挥自己的想象，抒发感想，或者经常举办读书交流会、学生好书推荐等活动，让学生在阅读的过程中提高自身的写作能力。3、对每个学生每个作品负责。教师要负责地对每个学生的每个作品给予恰当的评价。这不仅使教师对于不同阶段、不同层次的学生有更加透彻的了解，也使学生通过所获得的评价及时认识到自身的优势和不足，并明确以后应当如何改正和提高自我。4、促进评价主体的多元化发展。第一，促进评价主体多元化发展，将学生自我评价、学生互相评价、家长评价和师生交流有机地结合在一起， 在写作教学中凸显学生的主体地位，实现写作评价的全面和客观；第二，教师要主动为学生创造参与写作评价的机会， 在每次写作课后组织学生运用推敲和诵读方法，发现作文的优点和缺点，然后进行修改并在修改完成后开展经验交流会；第三，对家庭教育材料评价资料加以深度挖掘，促进学生、老师和家长三者间的交流与合作，实现对作文学习的拓展。5、促进评价标准多样化发展。第一，有目的地发展学生的个性。 由于学生个体之间存在明显差异性，则彼此间的作文水平也存在差异。 为此，写作教师要认识到学生学习需求的差异和个性差异， 坚持多样化和个性化原则，从学生个体的实际和个性特点出发，妥善处理顺应和引导关系；第二，建立多种评价标准。 评价标准多样化，则优秀作文的数量也会增加。 比如表扬的标准不再局限于整篇文章，只要某方面表现优异就会得到表扬。6、将写作与生活相结合。作文的教学讲究的是真实、有意义，故在日常的作文