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在小组合作学习中提高学生数学素养数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。小学生数学素养的构成包含两个方面，一方面是基本的数学知识与技能，即具有适应日常生活和进一步学习所必需的数学基础知识和基本技能；另一方面包括数学意识、数学思考、数学交流、数学应用以及数学人文精神等方面。为了提高小学生数学小组合作学习的实效和培养学生的数学素养，我在以下几方面进行了尝试。一、合理改编教材，让学生领悟必要的数学思想数学课标指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，对教材进行加工，有创造地设计教学过程。”数学教育是要学生获得作为一个公民所必需的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础，必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材、整理教材，重组教材内容。“授人以鱼”不如“授人以渔”。教师要在知识教学的同时，始终渗透必要的思想方法传授。二、续编生活故事，培养学生小组合作交流的素养在数学课堂教学中，根据数学学科特点和学生特点，教师可以合理恰当地创设学生喜闻乐见的生活情境，打造学生喜欢的熟悉的生活课堂，并积极引导学生在情境中思考、续编、交流，加深对数学的理解，有效提高学生的小组合作交流素养。例如：在进行“年、月、日”教学后，我讲了一个生活故事：妈妈去外地出差了，小明在家一天天地数日子，等着妈妈快点回来，两个月后，妈妈回来了，猜猜小明一共数了多少天？这里要结合生活实际，考虑到邻近两个月有可能出现的几种情况，答案也是多样化。学生首先要考虑到妈妈出差跨了哪两个月，再考虑每月的天数，如一月、三月、五月、七月、八月、十月和十二月是31天；四月、六月、九月和十一月是30天；平年二月28天，闰年二月29天，最后再进行合理计算。学生小组交流意犹未尽，我顺势抛出新的问题：请仿照刚才的题目，以小组为单位，继续续编故事。看谁的故事最精彩，解决得最巧妙。各小组迅速开始分工：续编的、记录的、计算的、监督的，学生在合作学习中，听、说、读、算各方面尽情发挥，学生从中既获得了知识的内涵，又较容易地用语言表达了自己的想法。学生学得有趣，讲得有劲，有效地提高了数学交流素养。三、通过多种活动，培养学生应用数学解决问题的素养1.动手操作促思维，实践活动强体验 教师用吸引学生注意力的游戏实践活动激起学生的学习兴趣，丰富体验式教学策略，主要是给学生提供多种多样的实践活动，既符合低年段儿童的特点，又可以使他们在快乐的体验中增强小组合作数学素养。例如：在教学“克与千克的认识”时，教师可以设计一些课后实践活动课，让家长带学生去超市，让学生亲自称出各种蔬菜、水果的重量，切实感受物体的重量。又如学习“时间”一课时，可以让学生在家通过听一首自己喜爱的音乐等，让他们对时间有个大概的体验，这样体验有效提升了学生用数学化的眼光解决生活中的问题的素养。2.联系生活想问题，解决问题提能力 教师重视从学生的生活经验和已有知识出发，联系生活科学地布置作业、练习，使学生明白数学是有用的，可以解决生活中的实际问题，从而促使学生用数学的眼光来看待生活问题。这样，学生在解决现实问题的过程中巩固了知识，理解了数学，感受到了乐趣，能积极主动地投入到学习生活中，从而提高学生用数学思想来看待并解决实际问题的能力，同时培养了学生应用数学解决问题的素养。四、及时指导，培养学生友好合作的数学素养在小组合作学习活动期间，教师要进行巡视，对活动中出现的问题要及时指导，如小组成员中有的学生参与不够积极，有的学生合作不够友好，有的学生胆小不敢发言，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。这时我就给以具体指导，教育他们如何与别人沟通：“和同学说话态度要友好，遇见和自己的观点不同，你可以这样说，我是这样想的……或者说我帮你补充一下……”为了培养学生友好合作，在活动中，有意安排一些有针对性的题型训练，操作时，我注意观察每个学生的表现，发现有些小组表现得好，就给予表扬。但是也有个别组的学生在争论，这些小组活动不仅秩序乱而且任务完成得也慢。让表现好的小组说说他们是怎样做的，通过这样的教育，培养学生与他人友好合作的品质。五、适当拓展，培养学生自信学习的数学素养事实上，学生的智力是有很大潜力的，教师在教学中设置适当的难度反而会成为激发他们积极学习的诱因。在教学中，让学生经常有一种危机感，始终感受到一种压力，才能促使他们不断地努力，不断地去发现和解决问题，而在每一次克服困难之后，他们便会感受到一种成功的乐趣，并在这种自身素养的不断提高中增强了自信心，求知欲望得到了充分的满足。我在教学中，有意识地增加点难度，不断给他们一点压力。在教材的处理