2015年季学期“同课异构”实施方案.docVIP

2015年春季学期“同课异构”活动方案 -----柏果中学英语教研组 课堂是教学的主阵地，课堂是教师和学生共同成长的土壤，本学期我们柏果镇中学深入开展以课堂教学为主的教研教改活动，即“积极开展同课异构教学研讨，探索有效课堂教学模式”， 以 “同课异构”为主要活动形式，研究课堂，打造课堂，以相同的教学内容，不同的教学构思进行教学研讨，探索符合我校实际的有效课堂教学渠道，进一步提高教师的专业水平、业务能力和教学质量。为了使活动扎实、稳步地推进，英语教研组特制定活动方案如下： 一、活动宗旨：? “同课异构” 课堂教学活动是学校在上学期常规听课活动的基础上采取的教研活动的新形式,也是提升教师常态课堂教学质量的有效途径。此次活动旨在提高教学教研水平，促进共同进步，指导教师认真研究课堂教学，及时发现问题、研讨策略；总结经验、查找不足，不断提高课堂教学的有效性，提升教研组教研的质量，为创设高质量的有效课堂教学打下坚实的基础。 二、预期目的： 在“同课异构”课堂教学活动中，为我组教师提供交流互动的平台，教师执教同一课题，展示不同的教学风格：对教材不同的处理、对学生不同的学习指导方法、信息技术与现代教学的整合、板书方式等，展示自己对教材独特的理解。紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过同一年组级教师“选定同一课题——写出个人教学设计——同课异构于课堂教学中付诸实践——课后评议互助提高”等环节，帮助教师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，打开思路，真正实现同伴互助。同时发挥教师的创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长。 三、活动目标： “同课异构”本身属性决定了授课教师风采形式的多样化，目的在于让广大教师感受不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。通过“同课异构”教研活动，让老师明白课堂教学是个性化的艺术，但是在教学过程中我们精心设计的教学环节也许对于学生对于课堂来说是无效的，甚至是有弊端的，只有通过老师们的共同研讨，集思广益，我们才能发现自己的教学设计的不足，让有效的教学过程占领课堂，更重要的是从异中领悟到许多有价值的东西。这样才能达到激发出内在潜能，张扬自己独特的个性，从而追求异中有同、同中求异的境界。 英语组将紧紧围绕以下思路着手，逐步推进： 1、推动教师对现代教育理念与教学方法的学习和运用； 2、推进课堂教学改革，促进教学方法与教学手段的更新； 3、优势互补，集思广益，使更多的教育教学思想能够自由地交流与碰撞，百花齐放，营造更加和谐的教学研究氛围； 4、提高教师的教学研究能力，教育科研能力。 四、活动内容： 1、同备一节课 参加活动的教师按教学进度选定一节课的教学内容，并认真备课写出一份教学设计。相关教师在教研组长或年级组长的协调下对上课老师的教学设计提出自己的意见与建议，使之能更好地把握教学目标，加深对课程标准、教材的理解，在此基础上做出不同的教学设计。 2、同上一节课 同一学科的不同教师执教同一个年级、同一个教学内容，定会有不同的“味道”——风格和效果，也就有了不同的精彩、不同的遗憾， 因为教师的差异性是客观存在的，教师的理论素养和教学经验的和教学对象也各不相同。这样老师们就有了讨论的材料和研究的问题，从而彼此学习，共同提高。 3、同听一节课 本教研组所有参与教师共同听课，包括讲课教师也要听另一位讲课教师的课。 4、同评一节课 同年级组教师（包括执教教师和其他年级组教师），听课后在办公室集中，根据自己对教材、学生的理解，对当天上课的执教教师的教学活动谈出自己的感受和观点，进一步推动本校全体英语教师在学习业务、探索教学、传递信息、提高能力等方面积极行动起来。通过大家的互动、沟通、分享，彼此发现，彼此欣赏，彼此接纳，促进了本组教师间的交流，推动了本校在英语教育、教学研究领域中的发展。 五、各年级组人员分配表 年级 组长 年级组成员 九年级 黄秀蕾 路熙盘 何海荣 彭海英 八年级 崔庆学 朱 瑜 魏泽铭 田彩玲 瞿亚宏 曹晓玲 七年级 谭建南 黄 红 张 波 吴 敏 注：以上安排完全根据学校工作计划遵照执行。 六、参与形式 1、本年级组教师全体参与，其他年级组教师根据自己的课来调整参与。 2、各年级组长负责协同执教教师选定课题、参与教学设计及教研活动全过程，并按照要求做好活动记录、整理并收集好本年级组各成员的图片、资料。 3、学科领导及学校部分骨干教师力争参与全过程。 七、活动要求及步骤 英语教研组将于2015年3月13日（星期五）召开教研组工作会议，商讨制定“同课异构”教研活动实施方案，并积极向教师宣传开展“同课异构”教研活动的意义，正确认识“同课异构”对提高我校英语教研水平，促进教师专业成长的好处，引领广大教师积极投身于“同课异构”教研活动之中。 （一）各年级组活动要求：