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研培一体提高教师实践智慧 青岛定陶路小学一、缘起：智慧的选择 教育，在先哲的字典里，她的名字叫“智慧”。教育，就是以他人的智慧激发本人内在的智慧潜能，使人获得充分而自由的发展。只有教师拥有不竭的教育智慧，才能培养出聪颖、智慧、灵动的学生。那么，教师的智慧从哪里来呢？新一轮基础教育课程改革，掀起了教育的一系列重大变革，教师的专业发展成为世界教育关注的焦点。读书是智慧生成的源泉和根基，(学生)和教育主体(教师，包括环境“人——环境”系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，教师必须彻底改变过去那种把教师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。常读书和常思考，使我勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。愚人不才，笨鸟先飞，我愿把追求完美的教学艺术作为一种人生目标，把自己生命的浪花融入祖国的教育教学改革的大潮之中。----------摘自庄玮老师的读书感悟 如今，“读书”已不单单作为一个词语烙印在老师们的头脑中，更变为一种生活的方式融入到教师的生活、工作之中，阅读让教师学会了沉淀，启迪了专业灵感教师行为，在研究中采取 “问题即课题，教学即研究，成长即成果”的研究策略，帮助教师学会实践反思、经验积累，不断生成实践智慧，使教师不再是被动的“跟着感觉走”的从众者，而成为实实在在的自主研究者。在市南区第二轮课题观摩交流活动中，我校率先开展的微型课题研究又以自下而上的视角、新颖的研究范式、实在的研究价值成为交流的导向。 1.我们的问题：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”为了提高教师的问题意识，找到微型课题研究之本，我们组织教师围绕“你最想解决的教育教学问题是什么？”“你打算怎样解决？”等问题开展参与式讨论，自由发言中许多老师谈到了学生的学习积极性不高、听讲不认真、学习粗心给他们带来的教学困扰。大家把问题集合起来，逐一分析，打开了研究思路。同时，我们还利用高效课堂精思卡，建立了教师课前反思、课中反思、课后反思制度，倡导教师通过对自己教学“惯习”的审视和觉醒，真正发掘问题的源头，进而将源源不断的问题逐步的清晰化，将真正有研究价值的问题转变为“微型课题”，引领教师人人会找到问题，人人能投身研究行列。Z老师：《科研导航》电子期刊已成为生活的一部分，表现手段的多样化、传播的实时性以及良好的互动性music，给人以美的启迪。尤其喜欢庄纬老师的《做快乐的教师》，简单平实，引人共鸣。 B老师：非常高兴看到自己的文字被这么精美的展现，此时我的写作尽头更足了。也希望能参与到《科研导航》的编创组，加入智慧的团队。 …… 围绕“聚焦微型课题研究”这一主题，学校先后做了五期《科研导航》，应该说在辅助教师培训，引领教师全面解读微型课题研究，推动课题开展，推广教师个人研究成果方面发挥了重要的作用。其中，第一期《科研导航》电子刊已被科研部在全区推广，受到了全区科研干部们的广泛关注。 学校召开主题为“研出来的智慧—微型课题研究成果鉴定会”，搭设平台，提升并推广教师的研究成果。有效作业、有效备课、低年级倾听能力培养的研究等这些来自身边的实践智慧经过推广，在教师们中间引起了强烈的反响，同时规范的课题管理得到了科研部的认可。严谨、科学的鉴定会成为微型课题研究的又一亮点。 ??目前，学校从学校领导到一线教师，都在学习把自己在教育教学中遇到的问题形成自己的课题，做教学的有心人、教学的明白人，“问题解决”式微型课题研究已经成为定陶教师的生成实践智慧的重要研究方式。 （四）、在团队中提升智慧：为了更好地发挥教研组长的引领作用，为学校打造一支领头雁团队。我们以教研组长的培训、教研活动组织与实施技能的培养研究为主题进行了有重点的专项研究。经过两年多的努力，我们初步探索了一种教研组长培训运作模式，见下图：先后邀请了原市南区教育督学丘昌榕主任、孙艺鸣校长、青岛市职业技术学院丁宝藩教授从专业素质、专业技能、组织定位、沟通技巧等多个方面与教学组长进行直面交流；学校在经费困难的情况下，积极选送参加市、省、国家级培训厘清研究路径 激发问题意识 创新研究成果 规范成果鉴定 “实践活动” 为运作方式 “专题培训” 为智力保障 做中学、学中做 教研组长培训模式 “外出访学” 为行为推进 “自我研修” 为培训特色