八年级上册《生物入侵者》教学示范课..docVIP

八年级上册《生物入侵者》说课稿 2011—2012学年第二学期 东买里乡中学语文教研组 曹 学 梅 2011年12月8日 八年级上册《生物入侵者》说课稿 东买里乡中学语文教研组 曹学梅 尊敬的各位评委老师：　　大家上午好，我是八年级七班和九班的语文教师。今天我说课的题目是《生物入侵者》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面对本课进行说明。　　一、说教材 《生物入侵者》是人教版八年级下第六单元的一篇科普事理说明文，课文层次清晰地向我们介绍了“生物入侵者”的定义、危害、成因及—措施，语言平实而不失生动，形象且又准确。学习这篇课文，我们要在科学与文学之间找准契合点，即：在科学中学习文学手法，在文学中学习科学知识。 根据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：　　（一）知识和能力目标：1．积累词语，掌握“栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。2、了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。　　（二）过程与方法目标：1．理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。2．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。　　（三）情感态度和价值观目标：了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。　　当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后，就不难理解本节课的重点与难点。我将本课的教学重点确定为：理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。把本课的教学难点确定为：引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？　　那么，究竟应该怎样来完成本节课的任务呢？下面我将说一下本节课的教法和学法。 二、说教法 教学本课，我选用的教学方法是说读，读读、说说；说说、读读，在读与说的活动中，增长知识（语文知识与科学知识），提高素养（语文素养与科学素养）。教有常法，但无定法，重在得法，贵在用法。教学不仅仅是一门科学，更是一门艺术，怎么坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相结合”的原则，选择最适合的教学方法，才充分体现学生的主体作用，让课堂呈现一种自主合作探究的气氛，使教学互动起来，促进学生的发展。因此本课我采用了朗读法、质疑法、比较法、多媒体演示法。 三：说学法 学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是说明文的教学，诵读非常重要。　　学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通过小组合作探究，才能自己发现真理。对于字词的教学，我采用了课前学生自学为主的方法，让学生利用工具书，利用注解，自主学习，同事将自学中遇到的难词难句摘下来质疑问难，通过生生、师生交流得以解决。 四、说教学过程 教学本课，我采用的教学思路是“板块式思路”，将课堂教学过程有机切分为四个板块，各板块之间既互相独立，又相互关联，保证学生在具体的“板块”中有充分的语言活动，有充足的知能训练。 我的教学创意是：“学习一篇、精析一段”，既关注整体，也突破局部。 教学时数：一课时。 教学流程简说： 整个课堂教学我设想分为四个板块，分别是：语言的感受活动、梳理活动、提炼活动、欣赏活动，它们都是基于文本语言的活动。 第一步：语言的感受活动。活动内容：自由朗读课文，说说什么是“生物入侵者”，本文向我们介绍了哪些“生物入侵者”。设计这个活动，目的是想让学生初步感知文意，并迅速捕捉重要信息。我的课中小结，是明确“打比方”、“举例子”的表达效果。 第二步：语言梳理活动。活动内容：快速浏览课文，说说课文给我们介绍了关于“生物入侵者”哪些方面的知识。设计这个活动，就是想让学生在初读的基础上，用分层概括的形式对课文进行梳理。我的课中小结则明确课文“定义—危害—成因—对策”的行文思路。 第三步：语言提炼活动。活动内容：轻声读课文，圈划出各段的主句。学生逐段阅读圈划，不但能进一步理解课文内容，而且，还能训练自己提取信息的能力。在学生交流各自圈划的主句以后，我将进行方法的总结：主句，就是一个段落的中心句、总起句、总结句、过渡句。为了强化这种“提炼”的能力训练，我还将设计一个让学生写“课文浓缩文”的活动，让学生把提取的主句组合起来，成为这篇课文的“浓缩文”。 第四步：语言欣赏活动。活动内容：默读课文第7小节，这个活动要预留出比较宽裕的时间，让学生静思默想，细细品味欣赏。这里的“术语”，其实就涵盖了说明文的一些知识性的要点。比如“结构”：第7小节有两次的并列式结构运用，使得说明层次清晰；比如“拟人”：“为所欲为、难逃绝种厄运”，拟人手法使说明形象生动