英语泛读教学的策略研究.docVIP

英语泛读教学的策略研究【摘要】阅读过程是一种理解别人用书面语表达思想的过程，阅读也是一种交际形式，是语言输入的一个重要环节。为了培养学生用英语思维的习惯和能力，学生必须多听多读，只有足够的输入才能够输出。因此，培养学生的阅读能力是英语教学的首要任务，是培养交际能力的根本途径。教师在教学中要通过加强对学生阅读策略的培养和阅读技能的训练，提升阅读教学的有效性，促进学生阅读能力的提高。【关键词】泛读 阅读速度 阅读效率阅读是语言输入的一个重要环节，是一种理解别人用书面语表达思想的过程，它是读者与作者沟通的主渠道。阅读教学是英语教学的重要组成部分，又是培养学生自学能力的重要手段。阅读包括精读和泛读。泛读意在追求对作品的整体理解以及阅读速度，而不注重一些字句的解释，也不会逐字逐句的理解文章。“泛读强调在单位时间内更多更好地获取信息，它既强调阅读速度又注重阅读的量。只有具有泛读能力的人，才可以说具有阅读能力。”通过大量泛读，学生可以接触更多的语言材料，加深已学过的词汇的印象，降低遗忘率，扩大词汇量，还可以巩固和发展精读学过的语言知识和技能，同时扩大知识面，接触各种题材的文章，培养自学能力。那种逐句进行语句分析的阅读方式显然是难以达到上述目的。因此教师在教学中应该明确泛读的教学目标，通过系统的阅读策略的培养和阅读技能的训练，提升阅读教学的有效性，提高学生的阅读理解能力。一、泛读的教学目标1.阅读能力包括理解水平和阅读速度两个方面。没有速度就没有泛读，速度是泛读的保障，但是只有速度而不能正确理解也不能称为泛读。因此，要培养学生的泛读能力，要在理解的前提下提高阅读速度。要提高学生的理解能力和阅读速度，培养学生正确的阅读习惯是十分必要的，泛读着重学生的独立阅读，因此要注意对阅读方法的指导，对词汇和语法不做过细过高的要求，对语法不做过多分析。泛读教学应以教师指导下的学生自学方式为主，即教师事先布置练习，提出问题，让学生带着问题自读，并完成教师布置的练习。泛读教学的主要目标是培养学生理解、识记、选择、猜测、分析、归纳、推论、评价、鉴赏等阅读能力。2.对阅读材料的理解深度应有明确的目标要求。按理解的难度划分，大致可分为三个层次：（1）对阅读材料的表层理解。表层理解主要包括理解文章的表层意思及对课文的段落大意和整篇文章主旨的理解。不必纠缠某些细节。表层意义理解涉及词汇意义和语法结构，读者只要熟悉阅读材料中的单词，理解词与词、句与句之间的语法关系。就能达到对文章的表层理解。（2）对阅读材料的深层理解。深层理解是指在表层理解的基础上，对文字所隐含的意义的理解。它需要在教师的指导下，通过学生质疑―探讨---发现，由表及里，抽丝剥茧地将阅读材料中所隐含的意义挖掘出来，使学生能够真正读懂并领会阅读内容，以实现教学内容的深化。（3）是指对文字评判性的理解。它要求学生对阅读材料内容进行推断并分析，对作者的观点与态度，及对读者的影响做出评价。因此，“这种理解需要学生具有一定的逻辑思维能力、分析推理能力以及一定社会科学和自然科学知识，乃至一定的阅历。”了解了泛读教学目标，要针对教学目标采取行之有效的方法对学生进行系统的阅读的训练，在进行泛读训练时，进行大量的快速阅读训练是必不可少的一种方法。阅读能力是通过一定数量的阅读实践才能培养和提高的，因此，教师要根据学生的具体水平，提出他们应达到的阅读速度，然后进行大量的快速阅读训练。阅读量是基础，只有当阅读材料达到一定数量后，才能产生质的变化，阅读理解能力才能提高。二、培养学生良好的阅读习惯良好的阅读习惯是发展阅读能力，增进阅读理解和速度的前提。要提高理解速度，学生要养成默读的习惯，克服逐字阅读的不良习惯，因为逐字阅读不仅影响阅读速度还容易把意思完整的句子割裂开，妨碍对整句及整段的理解，另外，在阅读文章时，要尽量减少眼停次数，扩大视力范围；注重文章大意，不究细节，要掌握全文大意，对个别的生词，短语及细节不必过分的深究，培养学生根据上下文猜测词义的能力，快速寻找所需信息词、句的能力及抓文章大意、主旨、线索纲要的能力。在阅读时，要养一口气读完一篇文章，不要返读，这既会影响阅读速度，又不利于对新内容的充分理解。因为在回头思索文章前面的内容，忽视了向前读的新内容。这些习惯和能力只有在教师指导下进行大量的阅读才能慢慢养成。三、培养学生正确的阅读方法和技巧1.略读（skimming ），既粗略地阅读全篇。其目的是把握文章的大意，领会要旨，把握文章的中心思想、段落大意、篇章结构的脉络。略读要求读者有选择性地进行阅读，即为了加快阅读速度，可跳过某些细节，只要以最快的速度掌握文章的大意即可。这要求读者掌握一些阅读技巧，如浏览文章的标题，注意首句和尾句的内容，抓段意，找出每一段的主题句。主题句可能出现在三个位置上，其一，开段句；其二，收段句；其三，位