让欢乐与我们同在.docVIP

让欢乐与我们同在从懵懂青年到今天的我，经历了教学上的多次变革，特别是实施课程改革后，我努力把原本枯燥无味的课堂打造成学生善于学习、乐于学习、展示精彩、放飞欢乐的舞台。“每堂课都要让学生有笑声。”这是魏书生先生说过的。让课堂充满欢笑，能使教学妙趣横生，增强教师的魅力，建立平等、友好的师生关系。教师把笑声引入课堂，还可以引发注意，激发兴趣，活跃思维，增强记忆等。当然把笑声引入课堂只是手段，不是目的，真正的目的在于笑过之后使学生获得知识、受到启迪和教育。在教学中，如何做到让学生欢乐地学习呢？下面是我的几点做法。一、趣味拼读法――词汇教学英语教师都知道，大量的单词记忆会使教师头疼，让学生望而生畏，怎样使学生能快速记忆单词而又乐学呢？我是这样做的：在教学新课以前，让学生以小组为单位，针对这节课所需的单词自己想办法快速记住。特别是很难记的单词，学生会通过有趣的解释来记住它们。例如，kangaroo――袋鼠扛着一块肉；history（历史），将该单词拆分为“his”和“story”，“他的”“故事”成了“历史”，只是要注意写在一起的时候只需要写一个“s”就行了。habitat（动植物的生长环境、栖息地），“habit”表示“习惯”，“at”表示“在（某个地方）”，那么“habitat”就表示“习惯在（某个地方）”，也就是“生长环境，栖息地”的意思。这个时候我不得不佩服学生活跃的思维。在笑过之后，他们都很容易地记住了单词的拼写的含义。学生集思广益，一课的单词他们不费多少力气就在欢乐中记住了。在复习词汇时，我经常用到的就是“猜猜看”环节。每组派一名学生背对黑板，其他组选单词写到黑板上，然后本组的学生用英语解释那个单词，猜出赢一分。二、“新”“奇”的新授课（一）活泼导入，激发学生学习兴趣俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”每个单元结束后，学生都很期待下一个单元的到来。这是因为在每一个新授课上，我都会根据不同的授课内容来确定本节课的导入方法。在选择导入的方法上，我颇下工夫。有时会通过做游戏，比如，初二上册课本Unit 2，这一单元是描述人物的外貌，所以我就设计了在各个小组的黑板上画上一个大圆圈表示人头，然后由小组推举一名学生，用布罩住这位学生的眼睛，让他原地转三圈，最后上前画上黑板上人头的外貌。小组内的学生可以对其进行指点怎样画，但必须“in English”。这不仅热闹有趣，而且锻炼了学生对单词和句型的掌握。有时我也会教学生唱歌跳舞。在讲初三上册Unit 5 “If you go to the party， you’ll have a great time”时，我教会了学生歌曲If You Are Happy。还有在教学初三下册Unit 5 I like music that I can dance to，我和学生载歌载舞，让我看到了他们的才华。当然，在低年级多开展一些这样的活动不仅有趣，使学生开怀，而且会使得他们爱上学英语。六年级的学生可以开展辩论赛、PK等活动。如在初三下册Unit 4 Teenagers should be allowed to choose their own clothes，对于“青少年是否应该被允许选择他们自己的衣服”这一题目，我将学生分成两组展开辩论。当时场面非常精彩。我非常相信“给学生一次机会，他们会还你一份惊喜” 。（二）小组合作，精彩展示每个单元针对某一个主题都有大量的对话，各个小组成员会根据对话的内容，针对主题，在小组长的带领下各抒己见，去设计具有本组特色的情景剧表演。比如在初二下册Unit 7 I’m going to be a basketball player，有的小组是这样设计的：其中一位学生是节目主持，采访其他五位同学将来打算成为什么。有一位学生想成为卓别林，还模仿其表演，学得惟妙惟肖，引得掌声一片；有的想成为演员，模仿小沈阳说话，逗得大家笑声一片。学生在欢声笑语中熟练运用着英语进行对话。在小组合作中展示自我的同时，也培养了自信。（三）合作探究，共进共赢在新授课上，如遇到疑难问题，遇到自己不能解决的问题，主动请教他人。小组长会带领组员在本组内讨论、探究，每个组员都会根据问题积极发表自己独特的见解，并能做到认真听取别人意见且及时询问。有的会将自己的资料与大家分享，共同解决问题，互帮互助，共同进步。三、激烈竞争的复习课在英语复习课上，更是学生自己的天地。各个小组展开激烈而精彩的竞赛，看哪个小组是卫冕之王，看哪位学生是表现之星。竞赛包括这样一些环节：1.单词王：前面词汇教学中，我提到过的，看在最短的时间内，哪个组号的学生能猜出最多的单词，猜对得一分，猜错不扣分。这主要是看小组内成员的配合是否默契。2.对话表演：针对本单元的主题，小组表演对话根据形式是否多样，对话是否流畅，表情是否丰富的标准来评分。3.