1 第一部分 综合素质(小学).pptVIP

学生身心发展的顺序性，要求教师在教学中，要遵循这种顺序性，循序渐进的促进人的发展。（要求遵循循序渐进的教学原则） 个体身心发展的阶段性 个体身心发展在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。 在一定的年龄阶段，人的生理与心理两方面就会出现某些典型的、本质的特征，即年龄特征。 例：在教学过程中，小学多运用直观形象的方式；中学多用抽象讲解，这体现了学生身心发展的_阶段性____ 最近发展区（之学生即将达到的水平与现有水平之间的差异。苏联心理学家维果茨基提出的） 个体身心发展的不平衡性 一方面指身心发展的同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段是不平衡的。 另一方面指葛梯身心发展的不同方面而言。 发展关键期（敏感期、最佳期）： 是指人的某种身心潜能在人的某一年龄阶段有一个最好的时期。 在这一时期内，对个体某一方面进行训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远也无法补偿。 如语言（英语）的学习。 教育教学应该抓关键期，在最短的时间内取得最佳的效果。 个体身心发展的互补性 互补性首先是指机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。 互补性也存在心理机能和生理机能之间。 如有的学生虽然身患残疾，但他们的思维反应速度明显快人一筹，这说明个体发展具有互补性。 个体身心发展的个别差异性 个别差异性是指个体间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。 人的先天素质、环境和教育以及自身的主观能动性的不同，决定了人的身心发展存在着个别差异。 三个表现： 第一，表现在不同儿童同一方面的发展速度和水平不同。如有的少年得志，有的大器晚成。 第二，表现在不同儿童不同方面的发展存在着差异。如有的儿童语文能力强，但数学能力弱，有的相反。 第三，表现在不同儿童所具有的不同个性心理倾向上。如不同年龄的儿童有不同的兴趣爱好。 第四，表现在群体间，如男女的性别差异。 个别差异要求教师在教学过程中要因材施教。 （2）学生具有巨大的发展潜能 （3）学生是处于发展过程中的人 （4）学生的发展是全面的发展。 2.学生是独特的人 包含三个基本含义： 第一，学生是完整的人 第二，每个学生都有自身的独特性 第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。 3.学生是具有独立意义的人 包含三个含义： 第一，每个学生都是独立与教师头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。 第二，学生是学习的主体 第三，学生是责权主体 第三节 师生关系 一、两种对立的观点 （一）教师中心论（赫尔巴特） （二）儿童中心论（杜威） 二、师生关系内容（重点） （一）师生在教育内容的教学上结成授受关系 （二）师生在人格是平等的关系 （三）师生在社会道德上是互相促进的关系 三、师生关系的类型（选择） （一）专制型师生关系 （二）放任型师生关系 （三）民主型师生关系 四、师生关系的作用（了解内容） 五、良好师生关系的建立与发展（重点） （一）影响师生关系的因素 教师方面： 学生方面： .环境方面： （二）良好师生关系建立的途径与方法 1.教师方面： 了解和研究学生； 树立正确的学生观； 提高教师自身的素质； 热爱尊重学生，公平对待学生； 发扬教育民主； 主动与学生沟通，善于与学生交往。 正确处理师生矛盾； 提高法制意识，保护学生合法权利。 2.学生方面： 正确认识自己； 正确认识教师。 3.环境方面： 加强校园文化建设； 加强学风教育。 六、我国新型师生关系的特点（重点） （一）尊师爱生 （二）民主平等 （三）教学相长 （四）心理相容 第三章 教师观 第一节 教师职业概述 一、教师的概念 广义上，凡是把知识、技能、技巧传授给别人的人，都称之为教师。狭义上，教师指经过专门训练、在学校从事教育教学工作的专门人员。 教师的根本任务是教书育人。 二、教师的职业性质 1.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员； 2.教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。 三、教师劳动的特点（34-37页 重点内容） （一）教师劳动的复杂性和创造性 （二）教师劳动的连续性和广延性 （三）教师劳动的长期性和间接性 （四）教师劳动的主体性和示范性 （五）教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性 四、教师观概述（了解内容） 五、教师职业角色的发展（重点内容） （一）教师职业角色 1.传道者角色 2.授业解惑角色 3.示范者角色 4.教育教学活动的设计者角色 5.家长代理人、父母和朋友、知己角色 6.研究者角色和学习者、学者角色 7.心理调节者的角色 8.学生心灵的培育者角色 （二）新课程背景下的教师观 1.新课程倡导的教师角色 从教师与学生关系看，教师是学生学习的促进者； 从教学与