岳麓版 教师版3-1.docVIP

高中历史信息建构教学教与学一体案（必修三） 授课年级：高二年级 授课班级： 高二（ ）班 文本设计：孙 凯 备课组长： 设计时间：2014年9月1日星期一 总课时数：第1课时 课题名称 第一单元：中国传统文化主流思想的演变 （中国古代的思想与科技） 第1课：孔子与老子 （“百家争鸣”和儒家思想的形成） 目标 教学目标：通过教学使学生知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面的重要性；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。 方法 教学方法：利用阅读工具，阅读历史材料获得有效信息；利用史学理论，实现论从史出、史论结合；利用比较分析法完成比较题。 重难点 教学重难点：孔子、孟子、荀子的主要思想；社会转型时期各派思想的立场、诸子百家的思想主张对中国传统文化及民族性格形成的作用。 教学第一环节：预习导学、自主学习 【提取有效信息，完成预习内容】阅读工具口诀：长段分句明句意，历史要素要提全 1、阅读教材文本，归纳概括孔子的历史地位和人生履历。 （孔子标准像） 2、阅读教材文本，根据上图归纳概括孔子的学说。 孔子学说 政治思想 哲学思想 教育思想 历史地位 3、阅读课后【阅读与思考】“儒家学派的特征”内容，总结概括儒家思想的特点？ 教学第一环节：预习导学、自主学习 1、阅读教材文本，概括老子的历史地位和其履历。 （老子标准像） 2、阅读教材文本，概括上图人物老子的思想主张。 思想主张 ①哲学思想: ②辩证法思想： ③政治主张： 3、你能判断出下图“百家争鸣”中的人物吗？如果能，请归纳出该派别的思想主张和代表人物。 【自主建构本课的知识体系】用一张A4纸建构出本课的知识网络，课后自主修正完善作为作业上交科代表。 【小组长任务】收集各组困惑问题和学生预习生成问题（把问题写在下面空格处），上交任课教师。 教学第二环节：教师点拨与解读 一、【教师解读文本知识，展示知识树】 二、【教师解读学生预习中的困惑和生成的知识】 三、【典型例题分析】历史命题编码工具=历史要素+历史史观+逻辑思维+设问 （2014·山东文综·13）春秋时期，孔子兴办私学，学生来自士农工商各阶层。这一做法(　　) A．打破了贵族垄断教育的特权 B．瓦解了宗法分封制度 C．动摇了周王室的统治基础 D．适应了诸侯争霸战争的需要 【考点】春秋战国时期的百家争鸣——孔子思想主张（教育思想） 【解析】孔子创办私学，打破了学在官府的局面，故A项正确；兴办私学对教育的发展，与宗法制和分封制度关系不大；故B项错误；动摇周王室统治的基础应该是井田制破坏，故C项错误；儒家思想不适应于在战争年代统一的思想，故D项错误。【答案】A 四、【变式训练，感悟工具】 1、（原创）“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。道者，须臾不可离也······。故需慎独也。”此观点属于下列“百家争鸣”中哪一学派的观点（ ） A．儒家 B．道家 C．法家 D．墨家 2、（2012·上海历史·31）孔子说：“天何言哉? 四时行焉，百物生焉，天何言哉?”老子说：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”韩非子说：“唯夫与天地之剖判也俱生，至天地之消散也不死不衰者谓常。”从以上儒家、道家、法家言论来推断，三家都（ ） A．针对先秦的社会现状提出了共同的政治主张 B．认为自然界的存在不以人的意志为转移 C．表现出人对自然及其规律的尊崇 D．认为自然是可以认识的 3、（2011·浙江文综·12）在历史发展进程中，人类社会逐步告别“小国寡民”时代，世界从分散走向整体。下列项中，与“小国寡民”相关的是（ ） ①老子向往的理想社会 ②屈原追求的“美政”理想 ③罗马法的基础 ④雅典民主制的重要条件 A．①②③?? B．①③④ C．①④? D．③④ 4．（2012·海南卷历史·2）儒家经典强调：“上好礼，则民莫敢不敬；上好义，则民莫敢不服；上好信，则民莫敢不用情。”这段话体现的是（ ） A．民本思想 B．仁政思想 C．礼法并重 D．礼治为先 5、（2011·广东文综·12）“夫仁政，必自经界（土地的分界）始，……经界既正，分田制禄，可坐而定也。”孟子的这段话认为（ ） A．轻徭薄赋是实施仁政的手段 B．均贫富是实施仁政的障碍 C．解决土地问题是实施仁政的前提