12教学准备训练.ppt

单元一 课堂教学准备行为训练 第一节 备课与说课 1、备课 教学计划有学期教学进度表、课时教案（一、教学目的、重点难点、教法、课时；二、教学过程：导入、新授、总结、作业；三、板书设计。四、教学后记。）。 备课的要求：备教材、备学生、备教法。 教学后记写些什么？ 1.这节课学习目标达成了吗？ 2.谈谈某个主要教学行为的有效性？ 3.谈谈有无偏离自己的教案。如有，请说说有何不同？为什么？ 4．遗憾或疑惑。 经典教学目标：認知、技能、情意 认知领域的目标，主要强调知识的学习。 情意领域的目标，强调个人对于人事物的感觉、情绪、态度兴趣、鉴赏等方面的学习。 技能领域的目标，强调心理及动作联合的学习，以发展操作或动作的技巧。 新课程目标三分法 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 教案及课件呈示 思教：我爱我家（教案及课件） 生物：种子的萌发 中文教案及课件 ? 2、说课 说课是教师在备课的基础上，面对同事或教学研究人员系统的谈自己的教学设计及理论依据，然后有听者评析，达到相互交流，共同提高目的的一种教研形式。  第一 说课内容  一、说教材--阐述对教材的理解 （一）教材内容的地位与作用； （二）教材内容重难点（三）教学目标 二、说学生--分析教学对象 学生基础知识和生活经验； 能力分析； 一般特点与学习风格差异。 三、说教法与手段  第一 说课内容  四、说教学过程设计 教学思路与教学环节安排； 教与学多边活动安排； 重点难点处理； 教学手段的采用； 五、说板书设计 一、说教材--阐述对教材的理解 （一）教材内容的地位与作用； （二）教材内容重难点（三）教学目标 二、说学生 三、说教法与手段（说教法与学法） 四、说教学过程设计（教学环节安排） 五、说板书设计 第二，说课要注意的问题  1）说课不是备课； 2）说课不是讲课； 3）说课不是“读课”，要突出“说”字； 4）说课的时间占一节课的三分之一左右的时间； 5）注意发挥教师自身教学个性和创新精神； 6）注意运用教学理论来分析研究问题； 7）注意避免脱离教材，学生，教师实际，空谈理论。 问题思考： 上课与说课的区别体现在哪些方面？ 对象 目的 内容的详略处理 呈现的形式（十项技能的综合/说的技能） 案例：招考录像是上课还是说课？ 说课稿及视频 说课稿文本 韩红枝在省生物说课竞赛上的视频 /u38/v_NjQwOTI3MTU.html 人类的abo血型系统_上海初中生物教师说课视频/watch/01653081639843254678.html?page=videoMultiNeed 正确认识生态平衡 (2)_上海初中生物教师说课视频 /show/EvXDI9Fg5aqkJj1uEfCtTg...html 上课视频 / 看录像时思考的问题： 上课有几个环节？ 每个环节是用什么方法或方式进行的？ 试着评价这课堂？ 如何进行评课呢？ 看完整的课堂教学案例并分析教学环节 播放教学视频 田忌赛马 魏书生讲课 第二节??????????? 上课 提高教学质量的关键是上好课。 （1）导课（激发学习动机） （2）新授（感知教材、理解教材） （3）练习（巩固知识、运用知识） （4）总结 （5）布置作业 3、??一堂好课的标准（概括） 教学目的明确； 教学内容的科学性与思想性； 教学方法灵活； 课堂组织严密，妥善，过渡自然； 师生双边积极性高； 教师语言准确、清晰、生动。 平时作业： 一节20分钟课的说课稿设计 具体要求：按照说课稿的五部分写成书面稿，并作课件，作为课堂口语训练内容及第一次微格训练。 说课时间长度：5分钟以内 ★微格及课堂训练时间：第3周 说课微格的基本要求 1.能脱稿； 2.与下面听众眼神的交流； 3.说课具有逻辑性； 优秀说课微格的表现 1、完全脱稿； 2、有相应制作恰当的课件辅助； 3、有与听众视线的交流； 4、有情感的语言表述； 5、激情投入； 6、角色定位清楚。 说课微格的总结 存在的问题： 1.对说课内容不够熟悉； 2.念稿成分较重； 3.与听众眼神交流较少； 4.少量同学的说课逻辑混乱； 存在的优势： 1.普通话比较标准； 2.教态比较自然大方；