《农村寄宿小学创建艺术特色学校的实践与研究》.docVIP

《农村寄宿制小学创建艺术特色学校的实践与研究》 结题报告 叶县教研室 杨耀芝 一、课题提出的背景 留守儿童，已经成为全社会关注的焦点；随着国家、社会对留守儿童教育的日益重视和农村寄宿制小学的兴办，越来越多的留守儿童进入寄宿制学校。寄宿制学校的关键词有两个，一是“寄宿”，就是给留守儿童有家的感觉；二是“学校”，就是要让留守儿童学到东西，健康成长。它有与其它学校的共性，更有区别其它学校的个性；同样，它有与其它学校相同的公共价值，更有其区别于其它学校的核心价值。 然而，当前很多农村寄宿制还停留在向学生提供住宿条件，让学生有更多的时间学习语数上；有的上完课程计划安排的课后，就无所事事，安全隐患防不胜防；有的将学生堵在教室里做功课，避免安全的同时加重了学生课业负担和精神负担，抹杀了儿童天性；社会、家长对寄宿制学校怀着复杂的心态，除担忧孩子的日常生活能否得到很好的照顾外，更担心孩子的品行、个性、心理能否得到健康、和谐地发展等。 近年来，我国基础教育课程改革把学校的特色教育放在重要的位置。教育部《基础教育课程改革纲要》明确提出：中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。教育部《艺术教育工作规程》中也要求学校艺术教育有特色，学生艺术学习有特长。可见，抓特色建设，创特色学校成为学校发展的重要内容。 马克思说：“社会的进步，就是人类对美的追求的结晶！”《中国教育改革和发展纲要》指出“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。”如果一个人从小就受到美的教育，使他们感受并高度赞赏一切美好的事物，那么，他们就会逐步完善自己高尚的人格，这个世界就会充满爱与美。 二、课题研究的理论意义和实践意义 1、理论意义： 马克思说：“社会的进步，就是人类对美的追求的结晶！”《中国教育改革和发展纲要》指出“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。”对美的追求是每一个人的权利，学校实施艺术教育是培养全面发展的人的具体体现。创建艺术教育特色学校的目的不是为了培养艺术家，而是通过艺术教育启迪学生的智慧，陶冶学生的情操，发展学生的个性，培养学生高尚的道德品质，提高其文化艺术素养，培养其感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，树立正确的审美观念，充实、丰富精神生活，抵制不良文化的影响，健全人格，激发创新意识和创造能力，促进学生德智体全面、和谐、健康地发展。 近年来，我国基础教育课程改革把学校的特色教育放在重要的位置。教育部《基础教育课程改革纲要》明确提出：中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。教育部《艺术教育工作规程》中也要求学校艺术教育有特色，学生艺术学习有特长。可见，抓特色建设，创特色学校成为学校发展的重要内容。 2、实践意义： （1）是学校学生发展的需要： 首先，就学校而言，艺术教育是学校教育的重要组成部分，对人的终身发展起着举足轻重的作用。发展本名族的艺术特色，对提高国民整体素质，推动经济持续高速发展，有着不可低估的作用。随着素质教育的不断深入，创建艺术特色学校已成为学校改革的潮流。很多学校以创建艺术特色学校为载体，深入教育教学改革，促进了学校整体工作的开展，提高了学校的办学品位，打造了办学品牌。 就学生而言，艺术教育可以培养和健全学生的审美结构，培养学生敏锐的感知力、丰富的想象力和无限的创造力，促进和提高学生的思维能力。艺术教育的形象性、感染性和愉悦性能有效地调节学生心理，使之淡化厌学的情绪，激发学生积极性，调动非智力因素，促进学生全面发展，是加快应试教育向素质教育转化的动力。 其次，寄宿生在学校里生活，除了拥有较充足的学习时间外，还有更多的健康的娱乐来充实富裕的时间，以兴趣小组为单位学习、交流，使寄宿生在艺术气息浓厚的氛围中“以艺育德，以艺益智，以艺健体”，规范其行为，提高其文化艺术素养，培养其感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，树立正确的审美观念，充实、丰富精神生活，抵制不良文化的影响，陶冶情操、发展个性、启迪智慧，健全人格，激发创新意识和创造能力，促进学生德智体全面和谐、健康地发展。 （2）是解决管理与培养的具体措施 由于我县处于内陆地区，发展滞后，导致现在的农村，大量劳动力外出务工，很多学生跟爷爷奶奶在家，并寄宿在了学校，每个乡镇都有一个寄宿制学校，学生吃住在校。我校属于乡镇学校，地处县城中心，是一个半寄宿制学校，学校共有1300多名学生，其中一半是寄宿生，吃住在校，两星期接一次，学校领导和教师肩负着学生的管