七、探究—生感应电流的条件.docVIP

“121”教学模式导学案（_物理科） 年 月 日制订 年 级 九年级 教 师 张凤娟 课 题 探究—产生感应电流的条件 第 7 课时 课 型 综合课 达成目标 1.知识与技能目标 （1）观察电磁感应现象，理解产生感应电流的条件 （2）进一步认识磁通量的概念，能结合实例对磁通量的变化进行定性和定量的判断 2.过程与方法目标 （1）经历感应电流产生条件的探究活动，提高学生的分析、论证能力 （2）经历各种实验现象，学会通过现象分析、归纳事物本质特征的科学思想方法 3.情感态度与价值观目标 认识实验观察能力与逻辑思维能力在科学探究过程中的重要作用 重 点 电磁感应产生一般条件的获得 难 点 通过实验现象分析、归纳出电磁感应产生的一般条件 教 学 流 程 检测预习 交代目标 重现闭合回路的一部分导体切割磁感应线时电路中产生感应电流的实验 设疑：还有哪些情况可以产生感应电流？ 2.新课教学 合作探究 交流共享 一、引入 1、提问：电能“生”磁，那么反过来磁能否“生”电呢？ 2、介绍法拉第“磁生电”的思想，他发现了“磁生电”的规律。 3、介绍什么是电磁感应和感应电流。 二、实验探究：、 探究实验1：部分导体切割磁感线 探究实验2：条形磁铁与线圈相对运动 磁铁的运动 表针的摆动方向 磁铁的运动 表针的摆动方向 N极插入线圈 S极插入线圈 N极停在线圈中 S极停在线圈中 N极从线圈中抽出 S极从线圈中抽出 结论：磁铁相对线圈运动时磁铁相对线圈运动时磁铁相对线圈运动时磁铁相对线圈运动时，，，，有电流产生有电流产生有电流产生有电流产生。。。。磁铁相对线圈静止时磁铁相对线圈静止时磁铁相对线圈静止时磁铁相对线圈静止时，，，，没有电流 合作探究 交流共享 探究实验3：模仿法拉第的实验 操作 现象 开关闭合瞬间 开关断开瞬间 开关闭合时，滑动变阻器不动 开关闭合时，迅速移动变阻器的滑片 结论：只有当线圈只有当线圈只有当线圈只有当线圈AAAA中电流变化时中电流变化时中电流变化时中电流变化时，，，，线圈线圈线圈线圈BBBB中才有电流产生中才有电流产生中才有电流产生中才有电流产生。。。。 三、分析论证，得出结论 1、复习磁通量概念及磁通量变化问题。 磁通量变化的几种情况： （1）闭合回路所包围的面积S变化，磁感应强度B不变化 （2）闭合回路所包围的面积S不变，磁感应强度B变化 （3）磁感应强度B方向与面积S夹角的变化等。 2、产生感应电流的条件： 只要穿过闭合电路的磁通量发生变化只要穿过闭合电路的磁通量发生变化只要穿过闭合电路的磁通量发生变化只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，，，，闭合电路中就有感应电流闭合电路中就有感应电流闭合电路中就有感应电流闭合电路中就有感应电流。。。。 四、应用 1．在匀强磁场中有一个矩形闭合导线框。在下列几种情况下，线框中是否产生感应电流？ （1）保持线框平面始终与磁感线垂直，线框在磁场中上下运动（图甲） 新知检测 精设预习 板书设计 探究感应电流的产生条件 一、探究实验 1.导体切割磁感线实验 2.向线圈中放入和拿出磁铁的实验 3.模仿法拉第的实验 二、分析论证 三、归纳结论 感应电流产生的条件：只要穿过闭合导体回路的磁通量发生变化，闭合导体回路中就有感应电流。 四、科学家的探究过程 教学反思 学 生 课堂达标率 98% 原因分析 改进措施 教学设计在复习初中闭合电路的一部分导体在切割磁感线时，电路中有感应电流产生的实验的基础上，又通过教师演示实验，集体经历了感应电流产生的实验探究过程，在观察实验现象的基础上，通过分析、归纳得出感应电流产生的条件，为了避免学生产生“科学探究是轻而易举的事”的错误认识，在得出结论之后，又结合物理学史介绍了人类对磁生电条件探索的艰辛过程，让学生通过对物理学史的学习，体会科学探索的方法、感受科学探索过程的艰辛和不易，学习科学家进行科学探索时，百折不挠、不畏艰辛的探索精神，从而获得情感态度价值观的教育和滋养，至此本节课的教学设计就实现了以探究实验为载体对学生进行科学思想、科学方法教育的目的。本节课中涉及到的一些实验若让学生分组做，再加上教师恰当地引导效果会更好。 教 师 本课亮点 发电机原理模型演示 需改进措施 教学设计就实现了以探究实验为载体对学生进