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职业教育的难点及发展前景崔旭光职业技术教育是伴随着工业革命的发展首先在一些工业化国家产生的。其目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。现在，职业教育广泛发展，已成为各国社会经济发展的重要组成部分。我国的职业教育一直紧随着工业化的进程，自“十一五”规划纲要实施以来，在中央和各地的关注推动下，我国职业教育体系不断完善，办学模式不断创新。招生规模和毕业生就业率再上新台阶，驶上了发展的“快车道”。特别是近几年，国家的政策扶持力度不断加大，职业教育迎来了发展的大好机遇。但是，我国职业教育的发展也存在着很多制约因素和现实问题，尤其是在西部落后地区，职业教育的现状不容乐观，甚至出现了社会不认同、家长不满意、学生不愿上的问题，招生、办学、就业举步维艰。为什么国家扶持、社会需要，而我们的职业教育很难腾飞呢？机遇与挑战并存，我们应该抓住机遇，迎接挑战，在最好的时期，推动职业教育向最好发展。一、存在的难点1、生源危机。一是学生数量萎缩。近两年“普高热、中职冷”的“生源大战”局面愈演愈烈，“普高和高校”的扩招导向使得普职比例呈“普增职减”之势。初中毕业生的锐减、普高的扩招、中职缺乏吸引力带来的招生难，无疑给职业学校带来巨大的生存危机。再加上人们的观念还普遍固守着一种“初中—高中—大学”的人才成长模式，使得上职高成为了“下下策”。二是学生状况处于弱势。淘汰分流机制下的职高考生分数偏低，而选择职业学校仅仅是一种不得以而为之的办法，只有学习不好的学生或类似原因的学生才到职业学校就读，职业教育只能尴尬地在夹缝中生存。“考不上普高到职高”的无奈选择，影响着学生的学习心理和人格发展；把相当数量的不合格初中毕业生教成“学历加证书”的合格职高生谈何容易？“生源质量下降”是职高人的又一悲叹！我校现开设幼师、护理、建筑、机电、美术、计算机、汽驾、财会等8个专业，生源状况不容乐观，有一部分同学在入学伊始还想尽办法转入普高班，每年的学生流失率居高不下，给我校正常的教育教学工作带来了不小的影响。2、就业难度很大。职业教育的目的是为社会培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，也就是通常所说的“高级蓝领”。职高学生毕业后的首要选择应该是就业，但是就目前的形势来看，我们的职高毕业生很难就业。很多企业招收员工的时候优先考虑有工作经验的，还需要执业证、专业技术等级证，等等。而职高学生大多只有学历证，考取职业资格证和技师等级证难度很大，机制也不够健全。所以，绝大多数学生只凭借学历证，是很难被用人单位接受的。此外，西部又属于经济相对落后的地区，工业欠发达，工矿企业所能提供的岗位极其有限，有些专业的学生很难找到专业对口的工作岗位，直接导致了“毕业就等于失业”的现象，使得职高学生的就业远低于预期。3、社会认同感不高。中国目前最缺的是技术性人才，但是“职高无用论”的声音却始终不绝于耳。绝大多数家长，都不愿意让自己的子女去读职高。可以说，社会认同感与招生紧密相连的，由于职高招生得不到保障，势必会严重影响生源质量。招不来好学生，教育教学效果不佳，职业高中在与普通高中的竞争中就会始终处于下风，社会不认同，生源就更得不到保障，这样就形成了“招不来学生—出不了成绩—得不到认同—招不来学生”的恶性循环。职业教育的生源结构得不到改善，自然出不了好成绩，社会认同感也就自然不会高。4、体系割裂。长期以来，职业教育作为一种后发的教育类型，在体系上应该说是不完善的，在整个教育体系中的作用和地位也不是很清晰。其一是在层次上衔接不够。过去一般认为，“职业教育”从层次上看主要是指职高、中专和技校等中等层次，高职是众多人所陌生的，而且中高职在培养目标、课程、教学模式等方面也缺乏有机的衔接。中职与普通高校的交叉衔接更是缺乏有效机制。举一个最简单的例子，职高毕业生在参加升学考试的时候，可报的高等院校、专业非常单一，数量也极其有限，大多数重本院校都不招收职高类考生，即使有，也只是局限在极个别的专业或地区。这极大地限制了职高学生的升学意愿，这也是很多学生不愿意读职业高中的重要原因。其二是在类型上融通不够。初三后分流的职教与普教相互分离、高中阶段的职普二元并存，是我国中等职教模式的一大特色。普职相互融通和渗透是世界性的发展趋势，综合高中在国外是成功的模式，但在我国目前还没有形成特色，普通高中渗透职业技术教育也处于实验阶段。其三是职业培训在正规教育体系中没有正式的地位。职业培训是职业教育的重要组成部分，它更多地属于非正规社会教育系统。但随着职教事业的发展，成人的、非学历的职业培训也是中等职业学校的重要功能之一，原有的教育体系显然具有局限性。但就目前来看，职业高中的社会培训规模和效果还远没有达到预期，这也是限制职业高中发展的一个瓶颈。