五年级语文册第五课古诗词三首教案设计docx.docxVIP

《古诗词三首》教案设计（第五课）教材分析：《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。当然，对于小学生而言，这一点可以不必深究。如果从诗的字面上看，可以说，是一首脍炙人口的思乡诗。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意亦含蓄悠远。《秋思》盛唐绝句，多寓情于景，情景交融，较少叙事成分；到了中唐，叙事成分逐渐增多，日常生活小事往往成为绝句的常见题材，风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。全诗的大意是：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候，又打开已封好的信查看。《长相思》这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱，此诗可见一斑。教学目标： 知识与技能： 1、会读会写“洛、榆、畔、帐”，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。 3、学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。4、情感、态度与价值观：在朗读中体会作者透过语言文字表达的思乡之情。　　教学重点：　　想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。　　教学难点：　　体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。过程与方法： 在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。　　教学课时： 3课时　　教学过程第一课时《泊船瓜洲》　　一、导入、板书课题　　１、这节课我们学习北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》。　　２、板书：《泊船瓜洲》　　二、出示学习目标　　1、掌握本诗的生字词。　　2、理解诗句的意思。　　3、有感情地朗诵古诗并试背诵。　　三、出示学习指导　　1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。　　2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。　　自学时间8分钟。　　四、学生开始自学　　五、检测学习情况　　㈠、学生交流探讨学习收获：　　１、指名读，正字音，尤其注意：“一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）”　　2、反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。　　3、指名学生迅速答：　　4、你最欣赏诗中哪句呢？（出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。　　㈡理解吟诵，体会感情　　１、学生通过注释、工具书、了解全诗的意思。　　２、体会古诗思想感情，读诗、背诗：　　3、引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。　　㈢赏析诗句，感悟诗境　　１、学生品味诗歌的意境。　　２、学生交流自己的感悟。体会诗人情感的表达方法。　　师：刚刚同学说的最多的就是这句，（“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。　　３、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。　　４、同桌之间互相读与练说。　　５、面向学生多数说。　　６、小结：　　你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。　　７、那就用读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。　　8、指名学生答：　　（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……）诗人放眼望去，看见了---　　练习题：你能填入表示不同绿色的词吗？　　近处（　　　　）的小草（　　　　）的柳树，　　远处（　　　　）的树林（　　　　）的高山。　　学生口述。　　9、小结：是呀：一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？ 这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。　　六、当堂训练　　背诵、背写古诗。七、学生质疑解答八、质疑解答词句解析。（1）“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”这是诗人在瓜洲遥望家乡时所见所想。他看到的是