人教版初二理《串联和并联》 王洪娟.docVIP

人教版初二物理《串联和并联》教案设计 一教案背景 1、面向学生：中学 2、 学科：物理 3、课时：1 4、学生课前准备：互联网搜索：串并联知识 二、教学目标 知识与技能： 经历探索串联电路和并联电路的特点，培养学生的探究能力。 通过连接串联电路和并联电路，发展学生的归纳分析的能力和动手操作的能力。 能够判断生活中一些简单的电路连接方式。 过程与方法： 在动手实验、实际操作的过程中，分析归纳串并联电路在结构、开关作用、用电器 间关系等方面各自的特点，从而学习识别串、并联电路的方法。 情感态度与价值观： 激发学生认识串并联电路的兴趣；体会科学知识在实际生活中的应用及其价值。 教学重点： 知道什么是串联电路和并联电路，并会连接简单的串、并联电路。 教学难点 认识串、并联电路，实践中总结出串、并联电路的连接特点及区别。 教材分析 本节教材 大屏幕上展示：两个灯泡、一个开关、两节电池、若干导线。问题：把上述器材连成电路，让两个小灯泡都发光，有几种连法，画出你设计的电路图。 画出自己设计的电路图 培养学生独立思考能力和设计电路的能力。 概念引入 把学生画出的电路图进行分类，引导学生说出两种电路图中的两个灯泡在连接次序上有什么不同，从而引出串联和并联两个概念。 学生找出两种电路中用电器连接方式的不同。 培养学生分析归纳的能力 强化概念 游戏：分别找四位同学戴上画有不同元件符号的头饰，组成串联电路和并联电路 学生合作完成 强化对两种连接方式的理解 模拟连接 设问：这两种连接方式都能使灯泡发光吗？要通过实际连接电路得到验证，为了降低连接电路的难度，我们先进行模拟训练。（教师把相应的实物打印在纸上，课前发给学生，一人一张）。 学生在纸上用笔画线代替导线，根据设计的电路图，模拟连接电路。 锻炼连接实物电路的能力，为下面的电路连接降低难度。 连接电路 现在我们用实验台上的电路元件来连接电路，下面同学们两个人一组开始连接。 学生两人一组连接电路 培养学生动手动脑能力和团结协作的意识。 分析归纳 设问：两种方式都能使灯泡发光，但由于连接方式不同，一定还存在着其他方面的不同，下面同学们从两种连接方式中都各取下一个灯泡，看看有什么现象发生？为什么会发生这种现象？ 从两种连接方式中都各取下一个灯泡观察发生的现象，并探讨产生这种现象的原因 通过现象找出原因，培养学生独立思考能力 教师总结：从以上实验中我们发现，串联的两个灯泡工作互相影响，而并联的两个灯泡工作互不影响。而产生这种现象的原因是前者电路中电流只有一条路径，而后者电路中电流有两条路径，一条不通，不影响另一条。 学生回答产生不同现象的原因。 培养学生语言表达能力。 学以致用 设问：通过上述分析，想想哪些用电器属于并联，哪些用电器属于串联？ 学生回答 联系生活，学以致用 设疑探究 展示大屏幕：一个电风扇和洗衣机并联的电路，干路只有一个开关。设问：这个电路有什么不足之处？ 学生讨论回答 培养学生思考能力和语言表达能力 点拨引导 教师总结：并联电路中，干路开关控制整个电路，而支路开关控制所在支路的用电器，所以我们的家用电器都装有各自的开关。 归纳总结 教师总结：以上我们通过串联电路与并联电路的对比学习，找出了两者的特点与不同，下面我们把它们加以总结。 学生讨论回答。 培养学生语言表达能力 感悟收获 引导学生谈谈本节的收获。教师小结：同学们，通过本节的学习，我们收获的不仅仅是一些概念，几个结论，更重要的是，我们经历了完整的实验探究过程，学到了科学的实验探究方法，增强了团结协作的意识，培养了各种能力，这才是最重要的，它将使我们终生受益。 学生发言 培养学生归纳能力和语言表达能力 六、应用迁移，巩固提高 大屏幕展示练习题。 七、布置作业： 调查家里使用的用电器，分析它们是什么连接方式？写成调查报告。 八、教学反思 在我们实际生活中，电路里往往有很多用电器。“串、并联电路”在初二物理课中是重点，初次接触电学，因此也是个难点。让学生自主参与学习，通过实验观察→讨论分析→小组展示→合作学习→交流互动，循序渐进，学生在操作实践中学，在探究发现中学，在研讨交流中学，在合作互动中学这样收到了很好的效果。在教学中我发现多数女生对电学这方面学得比较费力，她们动手的能力差，接线接电路不知道如何入手，因有意识的让男同学来帮，通过画电路图到接线顺其自然去领悟学习。总之动手机会多了，学生学得快，效果好我，教学之后可以把实验器材搬到教室，让他们进一步在动手中去学习。 教师个人介绍：我自1997年参加教育工作以来，一直兢兢业业，勤勤恳恳，不知疲倦。多次被评为市优秀教师，撰写的论文有多篇获奖。