2015-2016学年九年级语文上册 17《桃花源记》教案 (新版)苏教版.doc

桃花源记 一、教学重点 掌握1、2节的字词和翻译。 二、教学难点 桃花林的描写性文字的作用。 三、教学过程： 【预习检查：】 1.在横线上填写相关的内容。 世外桃源是指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界，在《桃花源记》中是指一个与世隔绝的、不遭战祸的安乐而美好的地方。 陶渊明，生于东晋末年，少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、疾病一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情。 本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。 2.读准下列加点的字词。 豁然开朗 黄发垂髫 遂与外人间隔 此种人语云 诣太守 【目标展示】 1.能够顺畅地诵读课文； 2.借助课文中的注释理解课文第1、2节中的字词并翻译。 3.描写桃花林的作用。 【新知研习】 1.结合书下注释，说一说下列加点词语的解释，行吗？ 武陵人捕鱼为业：作为 缘溪行：沿着 芳草鲜美：鲜艳美丽 落英缤纷：花 渔人甚异之：对……感到诧异 欲穷其林：走到尽头 夹岸数百步：溪水的两岸 仿佛若有光：隐隐约约或见不真切 便舍船：离开 豁然开朗：开阔敞亮的样子 屋舍俨然：整齐的样子 有良田美池桑竹之属：类 阡陌交通：交错相通 鸡犬相闻：听到 其中往来种作：来来往往的人 悉如外人：都、全 黄发垂髫：指老人；指小孩 2.你能翻译下列句子吗？ （1）晋太元中,武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。 翻译：东晋太元年间，有个武陵人以捕鱼为职业。有一天他划着小船沿着小溪往前走，忘记了路程的远近。 （2）忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 翻译：忽然遇到一片桃花林，溪水岸几百步以内，中间没有别的树木，芳香的青草，鲜嫩美丽，地上的落花繁多。 （3）渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 翻译：渔人对这种美景感到非常惊异。渔人又向前划去，想走到那片桃林的尽头。 （4）林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。 翻译：桃花林在溪水发源的地方就没有了，（在那里）便看到一座山，山边有个小洞口，里面隐隐约约好像有光亮。 （5）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 翻译：只见那里土地平坦开阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地，美丽的池塘和桑树竹子之类。田间小路交错相通，村落间能听到鸡鸣狗叫的声音。 （6）其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 翻译：村里面来来往往的行人和耕种劳作的人，男男女女的衣着装束，完全像桃花源以外的世人。老人和小孩，都高高兴兴，自得其乐。 3.齐读第一小节，找出描写桃花林的语句。 4.同学们，想一想，文章写作对象是桃花源，为什么开头去写桃花林呢？ 明确：（1）生动的写出了桃林的神秘和美丽； （2）渲染了神秘的气氛； （3）衬托了渔人惊讶的心情； （4）暗示下面将出现奇境，为下文写桃源的美好做铺垫。 【归纳总结】 文章在第1、2节文字中给我们展现了桃花林的美丽和神秘，也初步展现了桃花源的美好和谐。 【巩固拓展】 展开合理的想象，用生动形象的语言把描写桃花林的文字扩写出来，行吗？ 【预习指导】 1.掌握1、2节中的重点词语和句子的意思； 2.熟读文章的3-5节的内容。 四、板书设计 桃花源记 开头写桃花林： 生动的写出了桃林的神秘和美丽； 渲染了神秘的气氛； 衬托了渔人惊讶的心情； 暗示下面将出现奇境，为下文写桃源的美好做铺垫。 五、教学反思 文通中学九年级语文教案(B) No.18 课题：桃花源记（2） 主备人：梁晓红 审核人：单春林 一、教学重点 掌握3-5节的字词和翻译。 二、教学难点 桃花源的美好的具体体现。 三、教学过程： 【预习检查】 1. 根据提示写出相应的句子 （1）描写桃花林景色优美的句子：忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 （2）描写桃花源美景的句子：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 （3）描写桃花源的人们辛苦劳作的句子：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。 （4）描写桃花源中的人们幸福生活的句子：黄发垂髫，并怡然自乐。 2.提名朗读课文3-5节文字，其他同学评价并纠错。 【目标展示】 1.能够顺畅地诵读课文3-5节文字； 2.借助课文中的注释理解课文第3