诗歌鉴赏—意境案例分析.pptVIP

教学目标 1.掌握意象与意境类题型的解题技巧。 2.提高学生诗歌鉴赏能力。 教学重点 1.掌握意象与意境的内涵 2.掌握意象与意境类题型的解题技巧第一课时 教学要点： 复习鉴赏意象与意境题型方法与技巧 考纲: 1.鉴赏文学作品的形象、语言、和表达技巧 2.评价文章的思想内容和作者的观点态度。 考纲解读鉴赏作品中的形象，就是要把握形象的特征，理解形象的典型意义，领会浸润于形象之中的诗歌内容，分析寓于形象中的思想情感。诗歌形象包括人物形象、景物形象和事物形象。 一、诗歌鉴赏的基本方法 （一）知“人” 1．创作方法与风格流派。 例如：陶渊明、李白、杜甫、王维、苏轼、李清照等 范仲淹词苍凉悲壮，晏殊词明朗疏淡，苏轼词雄健豪放，柳永词缠绵悱恻，黄庭坚词流畅自然，秦观词情真意切，李清照词婉约凄切，杨万里词新鲜活泼。 2．还要重视作家们的思想倾向。 儒家的“入世” 思想。主张：进取求仕”，“穷则独善其身，达则兼济天下”，“忠君爱民”，“仁义礼智信”等。代表人物：高适、王昌龄、范仲淹、王安石、辛弃疾、岳飞、陆游等。 佛家的恬淡．虚无。主张：“四大皆空”、“色即是空”、“参悟宇宙自然妙谛”等。代表人物：王维 “诗佛”。 道家的清静无为 。主张：“清心寡欲”、 “不为天下先”、 “道法自然”、 “天人合一”等。代表人物：陶渊明 等。 （二）论“世”诗歌鉴赏不应忽视对其创作背景的了解。这里所说的背景，包括诗人所处的社会时代、生平遭遇、思想主张等多方面的内容。这些方面，对诗人的诗歌创作往往有着直接的影响。 1.借助背景，把握诗歌的思想感情。 2.借助背景，把握诗歌中景物的特点。 3.借助背景，把握用典的含义。二、披文入境，体物查情 欲把握作品的思想内容、作者观点态度： 投入境界→体察景物→体会真情→把握哲思天净沙·秋思马致远枯藤老树昏鸦。小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下， 断肠人在天涯。 诗人描绘了什么景色？表达了诗人怎样的感情？1、此诗描绘了一幅怎样的画面？ 2、表达了诗人怎样的思想感情？ 常见的评价意境特点的词语注意词意的轻重、侧重点等细微差别： 壮阔 阔远（阔大悠远）　 雄奇优美 雄浑苍劲 雄浑壮观 ／富丽堂皇　瑰丽 明丽　淡雅 恬淡自然／恬静 安谧　 幽静　／ 和平 生机勃勃　繁华热闹 /深远　幽深　奇险 迷濛 迷茫　飘渺　虚幻 ／暗淡 幽暗 昏暗　／ 荒寒 肃杀　萧条 萧索/ 冷落　孤寂（孤独寂寞）　落寞（冷落寂寞） / 悲凉　慷慨悲壮 悲壮苍凉 凄凉 凄惨 一、诗歌的形象（意象意境）内涵 （一）什么是诗歌的意象 先看一首诗：春晓（孟浩然）春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。这首诗中写了那些形象？这些形 象让你产生怎样的联想？ 分析 先想到啼鸟：早上起来，到处听到小鸟的啼唱…… 风雨：昨晚风雨交加…… 落花：花都凋谢了，落了一地…… 再想到：啼鸟：欢快的气氛 风雨：无情的风雨 落花：实让人惋惜 总结：在这首诗中，诗人借啼鸟写出自己的高兴的心情，借风雨、落花写出诗人的感伤之情，将喜春、惜春之情表现得贴切自然。这就是意象。从刚才的诗歌中，可以归纳两点：1、形象可引发我们的丰富联想。2、这种联想以我们的生活底蕴、人生阅历为资本，又与诗歌具体语境有关。意象是读者与作者共同完成的。要由“落花”产生“让人惋惜”的联想，首先，读者要有一定生活体验；其次，作者有明显的语言暗示（“知多少”）。意象的定义：意象，就是表意之象，即诗歌中熔入了作者主观感情的客观物象，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。而对于古典诗歌而言，更多的则是指诗歌中所描写的景和物。（二）什么是诗歌的意境是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界，即诗中“意”与“境”的和谐统一。“意”是诗人在诗中抒发的思想感情，“境”是诗中所描绘的生活图景。简单的说，意境就是环境加上心境。 题型一：意象类 提问方式：这首诗写了哪些意象？这些意象有什么特点？ （09年宁夏.海南卷）阅读下面这首宋词，完成（1）-（2）题。鹧鸪天 代人赋① 辛弃疾陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。山远近，路横斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。 【注】 ①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。②青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子。 词的上阙描绘了什么样的景象？请简要叙述。 考点:考查对诗歌形象的分析。 答题步骤：诗中形象（意象）倾注了诗人的思想，包孕着诗人的情感，分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质，在读懂诗歌的基础上概括出诗歌的象征意义和社会意义。 答题思路与步骤 ①抓住诗歌中的主要