农安县校本课题研究工作实施方案.docVIP

农安县校本小课题研究工作实施方案 按照县教育局“提升中小学教师队伍的整体素质，促进教师专业发展”的工作布置，根据进修学校“以校本小课题研究为主线，深化创新研培工作，促进教育均衡发展”的工作要求，为校本小课题研究工作在全县各中小学扎实有效地深入开展，特制定本方案。 一、指导思想 以《中国教育和改革发展纲要》为指针，以科学发展观为指导，以培养教师的问题意识和科研能力为基点，以促进教师专业发展，提高教育教学能力为目标，坚持面向实际，重在实效，面向教师，重在运用的工作原则，通过小课题研究，促进教师不断适应教育改革与发展的需要。 二、工作目标 ⒈浓厚教科研氛围，营造合作、共享、创新的学校文化，创建教师发展型学校。 ⒉研究和解决学校教育教学中真实的问题。促进教育教学问题、特别是课改难点问题的有效解决。 ⒊引导教师在实践中学会研究，成为学习者、研究者，提高自我发展意识，实现教师专业生命的真正回归。 ⒋教育质量。以教育教学策略研究和成果推广，促进教育教学质量的全面提升。 三、实施策略 ⒈理念先导策略 开展校本小课题研究，首先要引导教师树立四大理念。 ⑴学校自身的问题要由学校校长、教师共同探讨、分析来解决，教师是教育教学课题研究的主体。 ⑵关键的教育教学问题就是研究课题，教师解决关键问题的过程就是研究。 ⑶学习即研究，行动即研究，反思即研究。 ⑷参与研究本身就是成果。小课题研究重在过程，教师亲自参与了，就会有感悟、有收获、有提高，这就是成果，问题解决了，这就是效益。 ⒉行动研究策略 校本小课题研究最主要的特点和目的，就是要解决当前教育教学中的实际问题，要抓住教育教学的实际问题进行研究，在研究问题的选择上，要从教育教学实际出发，对教育教学的实事、实情、实境和实际过程进行观察分析、反思和探究，从中领会先进的教育理念，提升原有经验，解决教育教学中的实际问题，把教育教学过程变为研究、反思、提升的过程。形成学习―― 实践―― 交流―― 提升的校本教科研思路。要引导教师在日常教育教学实践中找到研究的问题，要在实际工作中开展研究，通过学习、反思、实践寻求解决问题的途径和方法，教师要亲历研究全过程，研究成果要真实、可操作、可应用。 ⒊多元合作策略 校本小课题研究即是校本研修的基本形式，又是深化教育教学改革的有效途径。校本小课题研究的过程即是推进工作的过程。研究内容涉及德育、教学、管理等各个领域。因此，教研和科研要形成合力，落实责任，各有侧重。中小学教研室、综合教研室、德育教研室要根据教育教学中的实际问题，确立若干小课题，作为引领教师开展小课题研究的菜单，每个教研员要从中选择1－2项重点小课题指导研究。在实践中不断总结经验，通过教研会、培训会等各种方式进行交流推广。教科所要做好校本小课题研究的培训、指导管理工作和指导各个学校将“十一. 五”规划课题分解，转化为校本小课题，通过课题的分步实施，推动大课题的研究。每位科研员要重点抓好1－2个点校，实行跟踪指导。 ⒋整合推进策略 以小课题研究为主线，推进校本研修。县级培训要引领小课题研究，校本教研要围绕小课题研究，教师个人专修要立足小课题研究，要把会课、会诊、教学反思、叙事研究变为生成小课题、研究小课题的过程。 开展小课题研究，不能搞形式主义，一刀切，各校要从学校的研究基础、教师的研究水平出发，确定3－5个县级小课题和若干个校级小课题。骨干教师要承担学校重点课题，一般教师可以学科组、教研组为单位共同确立小课题，开展合作研究，学校要采取示范引领、合作互动等多种方式，引导不同层次的教师都参与到小课题研究中来，都有所发展和进步。 ⒌个性化研究与群体合作研究结合策略 校本小课题研究重在解决教师自身的问题。因此，在强调合作研究的同时，充分调动教师的自主性和积极性，允许教师从自身教育教学实际出发，捕捉自己感兴趣的问题开展研究，关注个性化研究，充分发掘教师自我发展生长点、自身优势和潜能，尊重教师的创造性劳动，鼓励开展个性化研究，促进个性特色和教学风格的形成。 ⒍典型引路与成果共享策略 在小课题研究的整体推进中，必须有典型的示范带动和成果推广运用。⑴要精心培育典型，推广经验，每年要评选小课题研究先进学校，开展校本小课题现场交流等各种活动。⑵认真总结提升经验、成果，使有价值的、能应用的成果、经验在区域内推广。县里每年要开展一次校本小课题成果评奖活动，达到相互交流、合作攻关、资源共享、共同提高的目的。 四、保障措施 ⒈加强组织领导 ⑴县里成立农安县校本小课题研究工作领导小组 组　长：曲晓光 副组长：刘　强　张振洲　雷　宏　朱立国　 张靖华　魏秀珍 成　员：张晓侠　王　锋　佘福仁　房树岐　 吴耀华　于云会　谢华良 ⑵学校成立校本小课题研究工作领导小组，业务校长是小课题研究的第一责任人，要俯下身子，深入到教育教学实践中，研究具体问题，进行