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关于高职基础课程考核评价改革的研究 许 元 （浙江广厦建设职业技术学院 教务处，浙江 东阳 322100） 摘 要：高职基础课程考核评价，要以培养高素质高技能人才，促进就业，为改革的终极目标；按照不同专业要求，以“必需、够用”为原则；在能力本位观念指导下，实施“模块式”考核，从中树立科学考评观念，培养创新精神与竞争意识，激发学生创造性思维和学习兴趣。 关键词：高职评价Research on The Appraisal Reform about Basic Curriculum Inspection in Higher Vocational Colleges and Universities Xu Yuan (Teaching Office, Guangsha College of Applied Construction Technology, Dongyang 322100, Zhejiang) Abstract: The appraisal about basic curriculum inspection, must aim at training high-quality skilled and talented person, and promoting employment; According to different specialized request, take “essential, sufficient” as the principle; Under ability standard idea instruction, implement “module type” inspection, set up scientific inspection idea, cultivate innovative spirit and competitive spirit, and stimulate students’ creative thought and studying interest. Key words: higher vocational education; basic curriculum; inspection appraisal; reform 近些年来，随着教育改革实践与理论的不断发展，一些新教育理念逐渐形成，诸如素质教育、能力本位教育、工学结合等等。与之对应的教学过程和培养目标三个显著特点：一是注重岗位能力培养；二是强调课程体系的针对性；三是突出实践环节的教学，主动适应地方社会经济建设的发展要求，适应就业市场的实际需要。因此，要全面、系统、公正地评价教学效果，就要从考核内容、形式、管理评价体系等方面进行系统规划，设计出一套相对完整切实可行能充分发挥考核功能和实现教育教学目的的考核制度。长期以来，由于受应试教育思想的影响，考试制度基本上是高中考试制度的延续，其导向功能发生偏差，考试制度存在许多弊端。主要现在以下几方面：对考试目标的认识存在误区注重过程的组织和对学生考试成绩的评定，忽略了考试结果的信息反馈考试制度不适应人才培养模式改革的需要，抑制了学生的个性化发展。考试形式单一，不利于学生多方面能力的培养期末次考试决定学生学习成绩考试方式固定，现行的考试形式和方法过于单一考试计分方式不科学目前高校大多采用百分制，教师阅卷只注重判分，不重视试卷和考试结果的分析、反馈及改进教学使学生只重分数不重能力。考试内容陈腐，重知识轻能力抑制了学生创造力的发挥考试内容偏窄，侧重教材和课堂笔记，只考学生对所学知识的记忆力，不利于培养学生独立思考能力和灵活运用知识的能力，容易造成学生死记硬背，搞考前突击，并寄希望于教师考前重点，限制了学生学习的范围，造成学生知识面狭窄，学习兴趣降低。考试题型不合理被限定在有限的传统题型范围内，合适形式来检验学生对课程知识的掌握，限制了考试内容及形式设计上的创新在大多数考试中，填空、单选、多选、判断、简答、名词解释等客观题的比例大，而综合性思考题、分析论述题等主观性试题较少，不利于学生思辨能力、分析能力、综合力的提高。试题质量不高，严重影响学生的学习态度和学风建设试题的质量决定考试的质量，高质量的试题是实行高质量考试的前提。试题质量的评价指标包括四项：难度、区分度、信度和效度，其中最重要的是难度和区分度以便测出学生实现教学目标、掌握所学知识和能力的程度和水平，同时，应能区别出学习情况不同的学生，亦即能测出每个学生个体学习情况的差异。然而，现时的情况却并非如此。教师自由空间小，不利于针对学生特点进行“因材施考”高教育的目的除传授知识外，更多的是要培养学生自我判断、自我选择的能力以及创新精神、协作精神等现代社会所需要的优良素质。教师应帮助学生掌握基本原理，教学过程中