初一学生英自主学习的缺失与培养.docVIP

初一学生英语自主学习的缺失与培养 【摘要】初一阶段是进一步培养学习兴趣提高英语综合水平,学好英语的时期学生依然是衡量老师工作好坏的在，甚至把学生考分和升学率同教师挂钩，导致工作围绕和各级统考指挥棒转由于升学率、平均分自上而下被层层强化，教学中过分强调知识，强调知识熟练程度，广泛采用，的做法造成学生作业量过大从而大大增加了学习难度与枯燥，并最终导致学生厌学教育的科学性，艺术性不再有其真正的内涵。教育研究变成了应考研究，教师忙于知识灌输和强化技能训练，真正有价值的研究和探索缺乏动力。全部教育就是为了考分，评价教师教学质量的唯一标准分数、升学率英语是实践性很强的学科，除了要认真学习有关知识外，更重要的是要亲自实践一定的听说读写能力。兴趣提高英语综合水平,学好英语的时期—初中的衔接点，更是英语学习的重要起点、出发点，是英语学习的一个重要“驿站”。如果抓得好，它不仅可以让优秀生脱颖而出，插上腾飞的翅膀；而且也可以接纳断翅的学困生，帮助他们在这里重新起飞。这一是因为从心理学来讲，初一学生的理解力、自我意识较以前更强，学习目的更明确。二是从教育学上讲，学生的自我约束、自我调控力正逐步增强，竞争意识不断提高。 2. 英语自主学习培养的策略 ?自主学习的意识和能力不是天生就有的，而是在不断学习的过程中形成发展起来的。 “英语学习系统，从心理学层次上看，有智力因素和非智力因素两方面。前者可称为学习的操作系统，后者可称为学习的动力系统”。“相对地说，在学习的基础阶段要特别注意发挥动力系统的作用，在学校的提高阶段要特别注意操作系统的作用；在学习的失败者中间要加强动力系统，在学习的成功者中间要加强操作系统”⑧。所以教师必须更新观念ower, on, off, up, down, volume, play, stop等以及WC , Women’s , Men’s等。通过这些活动来说明英语与我们日常生活密切有关，从而大大激发学生学习英语的动机。 第二，合理改编教学内容。广州版英语教材，基本上远离花都区的学生，特别是比较边远落后的农村学生生活。通过适当改编，使学习内容更加贴近本校、本班学生的生活经历，就会增加他们的熟悉感、亲切感，也能够比较直观反映他们的思想和感受，诱发他们主动参与学习的愿望。如7A下第一单元的课文，可把课文中的“My grandma”改为班上某个同学的“grandma”，“Teacher Li”改为班上熟悉的某个老师。在描写人物时，就可以直接写英语老师。又如在学习一般现在时的单数第三人称时，就可以引导学生说出这样的句子：Bus No.16 goes to Xinhua, so my sister sometimes goes to work by it. Bus No. 702 goes to Guangzhou, so my uncle often takes it to Guangzhou. School always begins in September.总之，教师要根据学生实际，尽可能把教学内容安排到能看、能听、能表演的特定情景中去,最好能进行角色表演，让每一词、短语或一段对话在实际中能派得上用场，在生活中大量出现，从而不断得到强化和巩固。也可把教室及周围一切尽可能标上英语。 第三，根据日常生活，适当增加一些语义场的单词。为激发兴趣，也可增加一点英语背景知识，英语格言或谚语，如“Like father, like son” , “Love me , love my dog” , “Where there is a will ,there is a way” , “East or west , home is best” , “Easy come , easy go”等。 这些简单浅显的英语谚语，既扩大了学生知识面，提高了兴趣，又有助于学生对单词的掌握。 （2）加强导学，培养自学，让学生能学 导学，是指学生在教师指导下的自我学习。加强导学，就是加强对学生的指导，帮助学生在英语学习过程中学会学习，学会思考，学会研究。导学，不是包办代替，替学生统揽一切，而是指教师根据学生的心理、知识水平、理解能力以及学生个性特点，遵循教育规律，把教师的“导”与学生的“学”紧密结合起来，让学生自觉参与教学，主动参与探究，充分体现学习的主体地位，让学生能学、会学。 导学到自学，大的方面来说，可以贯穿于学生学习英语全过程中；小的方面来说，只体现于英语学习的一个方面、某个项目或阶段中。“在英语学习实践中，导学的导，要以自学为目标，而自学则要把发展学习能力作为重要内容之一。”“导学中要尽量渗透自学因素，为自学成熟创造条件。自学孕育于导学，产生于导学，但又独立于导学。英语自学能力的成熟，既标志着学的成功，也标志着教的成功”⑨。 农村学校的初一学生，尤其需