“在儿歌中识动物”群文阅读设计.doc

“在儿歌中识动物”群文阅读设计 乐至县高寺镇高寺小学 王玉 议题分析： 小学低段群问阅读教学如何开展，从语文教材编排来看，朗朗上口的儿歌居多，也很受儿童的喜爱。很适合这一年龄段儿童的特征。儿歌是儿童非常喜欢的一种文学体裁，可以说，它是诗歌的启蒙。在日常生活中到处可以听到，它不仅可以培养孩子的口语表达能力，还能使孩子从中获得知识，受到教育。儿歌的题材内容丰富广泛，考虑到尤其是贴近孩子们生活，他们又较熟悉的喜爱的小动物类儿歌，一定会兴趣大增。 学情分析： 　　六首儿歌，对于还不认识多少字的一年级孩子来讲，不是一个小数目。相信“兴趣是最好的老师”，有“小动物”这一孩子熟悉又喜爱的内容为载体，一定会激发孩子的阅读兴趣。在教学过程中，采用个人阅读还有小组合作的方式，让他们读一读、圈一圈，还有说一说、演一演，通过各种形式的阅读弄清小动物的样子和作用，为后面的仿写儿歌做好铺垫，仿写的设计发展创造性思维，培养言语表达能力。总的说来，课的设计，无论是内容，还是形式，都充分考虑了孩子的年龄特点和兴趣点，相信在一年级实施群文阅读应该有可能。 文本选材及分析： 　　《小蜻蜓》《小蜜蜂》《小青蛙》 　　《大公鸡》《啄木鸟》《小花猫》 这六首儿歌都是些写小动物们的，都是为人类做出贡献的有益的动物。对小朋友一定有着深深的吸引力。而且儿歌语言生动形象，具有丰富的内容、律动的音乐美，读起来朗朗上口。教学时，学生在一次又一次的诵读中就能发现美、感受美。大量的、多形式的朗读，更有助于从作品的声律、气韵入手，体会其丰富的情感，这一方法有助于学生积累语言、培养语感，体验品味，情感投入，达到潜移默化熏陶的目的，从而散发出语文学科浓浓的魅力。 教学年级：一年级 　 教学目标： 　　1、能正确、流利地朗读儿歌。 　　2、能通过朗读感受儿歌的韵律美。 　　3、能尝试用儿歌的节奏，说说自己最喜欢的小动物。 　教学准备： 　　学生：观察身边的小动物，长的什么样子，有什么本领。 　　教师：阅读材料、工作纸、幻灯片。 　　适应学段及课时： 　　一年级第一学期 一课时 　　教学过程： 　　一、趣味导入：猜猜我是谁 　　1、教师出示小动物身体某部分的图片，请学生猜猜是什么小动物。 　　2、说说你是怎么猜出来的？ 　（　老师根据不完整的图片让学生猜一猜是什么动物，并说一说是怎么猜出来的。“猜一猜”的形式和“小动物”的内容都是学生所喜欢的。） 　　二、独立阅读，完成工作纸第一部分 　　1、今天我们要来认识更多的小动物，请读一读它们的名字吧。 　　2、出示选文题目 《小蜜蜂》《小蜻蜓》《大公鸡》《啄木鸟》《小花猫》《小青蛙》。 　　3、说说你最想读哪一首？完成选项 　　我最想读的儿歌是：_________________________________让我感兴趣的地方是：_______________________________ 　　4、小组内进行阅读。 　　阅读提示： 　　（1）独立进行阅读。 　　（2）边读边想，小动物是什么样子的。 　（这个环节以自我阅读为主，给予学生阅读内容的自由，珍视学生独特的初读感受。） 　　三、合作阅读 　　1、小组内交流。小组负责人指定顺序，朗读自己最喜欢的动物儿歌。 　　2、仔细聆听，把你听到的小动物圈出来。 　　a.小蜜蜂 b.小蜻蜓 c.小花猫 d.大公鸡 e.啄木鸟 f.小青蛙 　　3、把你听到的句子圈出来。 　　4、说一说你知道了哪几种小动物，他们都是什么样子的？ 　　5、请三个小组进行汇报。 　　（1）能正确、流利地朗读儿歌。 　　（2）说说小动物是什么样子的。（也可以演一演） 　　四、仿照儿歌说一说 　　1、我的发现： 　　（1）儿歌中写了小动物们为人类做了些什么？ 　　2、我来说一说： 　　我最喜欢的小动物是： 　　它的样子是： 　　它的贡献是： 　　3、分享点评：重点引导用儿歌的形式表达。 　　五、我能写儿歌（可选作） 　　1、填儿歌 　　 长颈鹿 小象 　　长颈鹿，（ ）长， 耳朵像（ ）， 　　花衣花，（ ）长， 身子像（ ）， 　　高高（ ）吃得香。 鼻子（ ）又（ ）， 　　　 替人把（ ）干。　 2、续写儿歌 大白鹅，白又白，_________________________________